摘要：语言技能包括听、说、读、写四种技能,其中听是学习英语的基础，然而听力教学仍然是最为薄弱的环节，很大程度上影响了学生整体听力水平的提高，造成了成绩与能力脱节的弊端。本文着重分析了高中英语听力教学及训练中存在的问题,并探讨提高学生听力能力的方法及策略。
关键词：高中英语 听力教学 问题 应对策略
英语听力教学一直是教师教学的一个难点，也是学生学习的一个薄弱点。听力，包含人的听觉能力以及达到理解的认知能力，被列为学习外语必须掌握的听、说、读、写四种基本技能之首，因此听力是高中英语教学的重要内容，同时也是高考的重要组成部分，英语满分150分，而听力占了30分，听力在试卷中占的比重是五分之一，所以听力训练非常重要而必要。要想真正提高学生的听力水平，完成听说读写中“听”的教学任务，并切实提高学生应对高考评价的水平，就必须面对高中学生的具体实际，从有效学习与科学应试的角度加强听力教学，完善应试策略。
一．听力教学中存在的问题
首先是学生的基础知识积累不足，缺乏必要的语音知识，如音节、重读、连读、失去爆破等，辨音能力差,再加上词汇量不足,这些都影响其对语篇意义的理解。不少学生在语法和词汇方面已有坚实的基础，但还是听不懂，其原因就是语音辨别能力弱，学生是否熟悉标准发音会直接影响到听力理解的正确与否。其次是语法障碍和词汇量的限制。在听力理解过程中，句式的识别、信息词的捕捉是为了理解说话说话人的意思。如果学生对非谓语动词、比较结构及复杂句等结构和语法的掌握不牢固，就把握不了听力中闪现的信息。最后，因为高中教学时间有限，在平时的训练中,教师只是提供听力材料,放录音,然后然后对答案,不提供必要的指导,很少讲听力技巧和在听力过程中的具体操作办法，长此以往,学生的听力很难有大的突破。
二．日常训练方法
首先，语音知识应该放在首位。学生应该掌握音节、重读、弱读、连读、意群、不完全爆破等;教师应在日常教学过程中，在学生跟读听力材料时，让学生意识到英语发音和美语发音的差别，体现在语音、语调、重读、弱读甚至韵律等方面。此外，教师在教学中一定要强化学生的基础知识储备，最大限度的拓展词汇量，同时也不能轻视语法知识的重要作用，并致力于让学生形成善于利用各种渠道对资料和信息进行收集、整理、积累的好习惯，以便在听力接收和理解的过程中达到随取随用的目的。
其次，教师在此过程中将发挥指导作用，以激发学生的兴趣为出发点，进行合理的设计和科学的编排。每篇材料都不宜过长，否则不符合听力训练中对学生学习接受性的掌握，反而适得其反;教师在听力训练中应经常变换训练的方式，以提高学生的学习兴趣为侧重点，从而提高听力练习的效率，学生自主学习才是我们教育的最高以及最终的目的。在听力材料的选择中，以精选为准则，以由易到难、逐步深入为标准，使其符合学生的认知水平。根据新教材对学生听力能力及技能的要求来看，教师要选择侧重于日常交际、语言使用规范的材料，使学生在真实语境中的培养其对语言的应变及应用能力。
最后，教师在课堂教学中，应该努力的创造一个有利于学生进行交流的英语听力学习环境。在这个环境中，可以生动的将听力中的内容进行情景再现，使学生可以模仿听力中的对话方式与其他人进行交流，从而能够熟练的运用听力中的对话技巧。同时，要求学生多记一些通俗易懂并与英语国家文化背景知识相关的好篇章和书籍。此外，选择合理的听力训练教材。
英语听力材料的选择对学生英语听力成绩的提高也是至关重要的，但仅仅依靠与教科书相配套的听力训练材料，达不到训练的效果。而使用考试原题作为训练材料，会让学生的压力增大，容易引起抵触的情绪，影响听力训练的效果。好的做法选择一些由易到难，逐步深入的系列教材，这样能够激起学生的听力学习兴趣，利于学生更好地进行英语听力的学习。
三．听力技巧
首先，要学会预测和抢读。根据问题和选项进行预测，猜测一下文章大体上要讲什么事情，串连起问题和选项给我们的提示，这是一种非常重要的能力。前5个题目是独立的，提示不多，预测对正确答案稍微有点难度；但是在后面的问题中，预测就大有用武之地了。自己先预测一遍答案。然后再听两遍，那就相当于给自己的听力上了双重保险。但是问题在于有的同学仅限于对于选项达到认识的程度，当然能够读懂问题和选项这是必须的，但这又是远远不够的。如：
1.Where does the man live?
A．108 Park Road，London B．1 8 Park Road，London C．1 80Park Road，London．
2.When will the woman arrive at home?
A．at 5：15 pm B．at 5：30 pm C．at 5：45 pm
任何一个考生都认识这些数字和时间。我们在预测的时候要用英语去默读，去读出这些数字和时间，还要把可能存在的几种读法都进行预读一下，这样我们在听听力的时候才能有的放矢。此外，考察人名和地名的题，我们也要自己先试着给他们一个发音，否则这些本来就陌生的人名或地名很可能就听不出来，更何况再去进行判断选择了。
其次，掌握速记的方法。?我们在听听力的时候要做到脑记与笔记相结合，尤其是人名、地名、数字(主要包括日期、时间、年代、年龄、价格、距离、门牌或房间号、车牌号，电话号码，百分数、分数等，如half，double，twice，one—third，percent，a pair，a dozen，a score.时间以及常见的计量单位容易混淆的一些词汇需要我们用笔记下来，便于进行必要的换算与推理。记录时充分利用缩写词和自己的一些特定符号，人名、地名不要怕写不对，只用第一个字母或前两个字母进行代替就可以了，还可以节约时间。?
最后，朗读背诵。背单词，背短语，背文章。听完听力，对完答案后，要回归到听力原文，查找出错的原因。是因为单词弱读连读没听出来，是因为单词不认识，还是因为熟词新意的问题，我们都要总结整理。此外，听力中的对话或文章一般都是比较生活化，地道的，所以我们一定要多读，大声地朗读甚至达到背诵，这对我们的语感，英语思维，以及克服汉式思维都大有益处。
总之，听力是一个积累的过程，在掌握基本方法的基础上，学生只有在日常的英语学习过程中多听多练，听力才能得到切实的提高。听力部分是中学英语教学中极其重要的部分，教师必须针对学生的实际情况，因材施教，采取有效措施来推动听力教学中各种问题的解决，使学生能够从心理上接受听力学习，并掌握听力部分的学习方法。
参考文献：
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