摘要：近些年，素质教育逐渐受到人们的重视，教师们越来越关注学生综合能力的发展与提升，并据此采取了各种优化策略，期望促进他们的全面发展。在初中阶段，英语阅读需认识较多的单词，并掌握更全面的语法知识，然而初中学生因词汇量、语法、阅读技巧等方面的原因往往会造成阅读困难。本文将在核心素养的背景下对初中英语阅读教学中存在的问题进行深入探讨，并阐述了应对的策略。
关键词：初中英语；阅读教学；学科核心素养
单词、语法是英语阅读的基础，如何在有限的时间内达到最佳的阅读效果，是初中英语阅读教学的最终目的。在教学过程中，施教者要传授给学生有效的阅读方法，主动打破传统教学方式的束缚，帮助学生梳理阅读文章的大致内容和具体框架，从而节省大量的时间成本，通过培养学生的阅读能力，针对性的解决学生阅读中遇到的问题。
1 英语核心素养的内涵
英语作为国际交流的语言，是当前教育行业的重点学科之一。核心素养的教学理念逐渐普及，更加重视的是全面培育学生的英语交流表达能力，国际化思维品质以及文化品质。英语是国际通用语，也蕴含着丰富的文化价值，因此教师在讲课时不能只单纯地教学中英文互译，而是要通过英语阅读进行文化传输，让学生能够理解阅读中包含的文化素养，地理风俗特色。通过英语阅读可以认识西方更多的先进理念，加以吸收改革，为我国文化传承创新注入新的生命力。在全球化趋势的推动下，我国外交事业已经迎来了新的机遇，英语外交人才的培育是国家外交事业的基础保障，能够让学生通过不同国家的文化知识，形成正确的世界观，面对严峻的世界局势，能够用发展的眼光看待。
2初中学生英语阅读中存在的障碍
2.1学生无阅读兴趣
如今现代化教学结合多媒体数字已经是很常见的，通过网络将更多的知识展现给学生，帮助学生更好的理解教学内容。但现在的孩子对网络生活都比较熟悉，网络同样是让孩子失去阅读兴趣的一大因素，英语非母语读起来晦涩难懂，倍感枯燥乏味，以至于学生面对趣味非凡的、精彩层出的网路世界更是深感英语阅读的枯燥。
2.2缺乏阅读技巧
学生在英语阅读中忽视了梳理整篇文章思路的重要性，只按部就班的按顺序读，揪住每个单词每句话阅读，阅读慢且难以连贯的进行阅读，只注重局部理解，浪费了时间，却依然不理解自己读的是什么意思。这时候就需要教师理解学生反馈，并且教授阅读的技巧，
2.3学生词汇量少、语法知识掌握不牢
初中英语阅读教学中，多数老师把教学的重心放于详解。不少老师在进行英语阅读教学时，会采用由部分到总体的口述讲解形式，教师并未强调学生词汇量的掌握，也没有重视学生对语法知识的理解，不易于学生理解阅读内容。
3在阅读教学中培养初中生的英语核心素养
3.1教师教授阅读技巧
初中英语阅读教学的第一步就是将文章的思路进行概括和梳理，在概括和梳理中熟悉文章的主要内容，节省阅读时间，便于理解阅读内容，教师应注重教授学生各种阅读技巧，在潜移默化中化解学生在阅读时遇到的难题，帮助他们轻松且独立地完成初中英语阅读任务。
3.2引导学生进行课外英语阅读，培育阅读兴趣
现在网络发达，每个人有更多的资源进行学习，更多的资源进行课外阅读，施教者和家长引导学生选择优良的课外刊物阅读，利于提高学生自身英语素养。通过网络英语阅读弥补课堂书本知识的匮乏，如果学生对阅读很有兴趣，就会记住所读文本的精彩句式和用法，慢慢提升阅读能力。教师要引导学生自主进行课外阅读，使之积累其中常用的句式，提高阅读能力和兴致。
3.3全局阅读英语文章，猜测词义
初中英语阅读需要学生具备较强的词汇量，阅读的过程中难免会遇到自己不会的词汇，这时就需要学生对这些不会的词汇进行猜测，通过运用已有的英语知识，联系上下文猜测或者是短语猜测等，根据全文对该词汇的含义进行估测。例如“there is a place on our earth where hot water and steam come up under the ground. ” 后面的其中一个问题为“ What does the word‘steam’ in Chinese?”，由于学生并不认识steam，可以引导学生主动联系上下文，并根据文章大意推测出这个词汇的含义。了解文章大意以后，学生很容易判断出这个单词是“蒸汽”的意思，从而降低学生的阅读难度。
4结束语
总的来说，阅读可以增加学生的英语知识储备，使他们感受到国际文化差异。初中阶段对于英语阅读的教学至关重要，关系到学生是否可以奠定坚实的阅读基础，也影响着学生对于英语文章知识点的积累和应用。教师要通过阅读去引导学生拓展词汇量，增加学生的阅读兴趣，争取帮助学生提高阅读能力，促进他们核心素养的发展。
参考文献：
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