《计算机应用基础》是各类学校共同开设的一门基础性实践课程，其目标是以培养学生科技信息素养为主体，以培养学生计算机实际操作能力为核心，把计算机信息技术应用能力贯穿到计算机基础应用中，其课程着重于计算机基础教育、计算机操作知识、硬件知识和计算机应用四个方面，引导学生善于观察问题，思考问题，提高学生自学的能力和掌握新知识、新技术的能力，努力把他们培养成高层次的计算机人才。
在网络化和信息化环境下努力优化计算课程教育，来提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统课堂的教学授模式，是各个学校计算机教学改革的目的。下面我就来谈谈对网络化环境下《计算机应用基础》教学的几点思考：
一、网络化环境对《计算机应用基础》教学的影响
(一)、网络化带来的教学优势
1.充分发挥网络优势，有利于学生交流
网上学习的最大挑战是如何利用网络媒体的优势创造新的学习方式，而不仅仅是重复传统课堂教学中的学习方式。面对直接把传统教学活动搬上网的诱惑，教师们必须根据网络媒体的特点重新考虑、设计教学活动。
为了充分利用网上丰富的信息资源，组织学生在网上对某一观点进行辩论是一种行之有效的教学活动，在课堂中抛出一个问题，然学生自由到网上搜索想过资料，然后讨论。班上的学生很快就形成了对立的双方。双方在网上就展开辩论，由于辩论是在网上进行，不受时间的限制，使得学生有充分的时间利用丰富的资料来论证自己的观点，并查阅对方使用的资料，以找到反驳的突破点。这就大大提高了辩论的深度与广度，同时也丰富了学生的知识。
2.给出广阔空间，有利于学生自主学习
在网上学习的过程中，学生有机会浏览网络数据库，参加他们感兴趣的专题讨论，并且能够选择学习进度和学习内容，并可以挑选适合自己的学习方法去理解相同的知识。调查表明，学生非常希望在课程安排中留给他们选择的机会。如果在网上学习中提供了选择的机会，就能充分调动学生的学习兴趣和积极性，从获得良好的学习成绩。
(二)网络化教学面临的问题
1、如何引导学生选取有用的信息
网上的信息可谓是丰富多彩，大量的网上信息给人们学习、研究提供了丰富的资料，也开拓了人们的眼界，大大丰富了人们的生活。但这些信息良莠不齐，许多严重影响人们心理健康的信息也充斥其中，如何避免学生被这样的信息毒害，是教学中面临的一个无法回避的问题。我们的学生正处于生理和心理生长和发育的阶段，对于不良信息缺乏一定的抵制力，所以，教师在教育的过程一定要多加引导，而在教学过程中要紧密的监控，防患于未燃。
2、如何提高学生学习的自觉性
网络教学的过程中，对于需要讲解和点评的地方，教师可以起到主导作用，但在其他的时间，整个的学习过程应该是以学生的自主学习为主，教师需要做的是提供相关的知识和思路的引导。
在学生自主学习的过程中，学习主要依靠学生的自觉性，可是，我们的学生主要都还是未成年的孩子，正处于自制力较低和活泼好动的年龄段，那么如何让他们能自主、自觉的学习呢？
3、网络在线学习学生较少
当前，学生对互联网功能的使用主要体现在网络游戏、qq、专业浏览器等方面，而选择网络游戏的学生是主要人群，很少有选择在线学习的学生。对于学生来说，互联网更应该是能提高我们自身知识和修为的工具。学生们迷恋网络游戏，只沉迷于娱乐，造成这种现象的理由与学校开设的计算机应用基础课程教学的弊端有较大关系。当前学校课程内容过于理论化，而且电脑基础的学习知识不足以吸引学生。而且一些理论基础较差的学生更是觉得传统授课方式内容太繁杂、难度高、老师宣讲过急，难以实现理论实践结合。这些先决条件决定了学生不选择在线学习。
二、网络化环境下如何优化《计算机应用基础》教学
（一）适应社会需求，创新教材，学以致用
随着社会信息化进程不断加速，网络的全球化覆盖，智能手机的迅速普及，以及各类新软件的推广，计算机基础课程教学面临着很大挑战，教材已经跟不上当今技术发展趋势，计算机教材内容从出版那一刻就已经落后于当今计算机的快速发展，教材改革势在必行。以适时性和通俗易懂为原则，增强教材实用性为标准，努力将计算机基础知识与当前科技相结合，编写适合当今学校的教材，让学生“学以致用”，是当今计算机教学改革的关键所在。
（二）借助网络优势，创新教学方法
目前在计算机的应用基础知识的传授方式采用的是老师将重点部分照本宣科给学生，与大学生之间的互相交流不多，学生虽然有问题，但是仍然不敢请教老师。假设老师依然使用简单的知识宣讲模式，不能区别对待每个学生、针对性教学，会使学生消极看待这门课程，影响学生学习成绩。所以老师在传授知识过程中，要采取形式多样、变化多端的教学方式，大力结合课堂传统知识和实际操作的关系，大力推进形式多样的教学模式，培养学生自主学习、探究性学习的能立。 随着互联网技术的的革新，计算机教学也在不断调整课程体系，利用网络有效资源，创新教学。近几年来，许多学校也在采用互联网新技术，制作教学课件，开展情景互动教学，创新教学方法，寓教于乐。例如兴趣引导教学，老师可以采用生动有趣的动画，或者将热映的现代影视剧搬进课堂，让学生讨论动画制作过程，以有什么特点，谁能给大家示范操作等话题引入，这样既能调动学生的学习兴趣，又能有效示范讲解教学。
（三）利用互联网络媒体，创新教学形式
随着互联网的不断发展，计算机教学形式也随之发生了变化，不在局限于过去的面授，而是朝着多面性发展。利用互联媒体优势，充分发挥每一位教师的特点及优势，根据计算机课程内容适时改变教学方法和授课形式，充分利用多媒体教学环境、Internet网络、校园区域网络的优势，进行局部网络“可视”授课。也可借助网络传播优势进行全校“视频直播”，使得不同教室同学能同时上课，也可以让学生选择小窗口视频单独授课，以适应不同时间段的学生需求。另外视频授课还能关注每一个学生动态，能及时做好与学生的互动，根据每一个学生的计算机素养，因材施教，适时引导，鼓励他们独立思考问题、敢于提出问题，提倡新观点，鼓励他们自主创新，独立完成实践课程，在潜移默化中提高学生的计算机综合素养，这样随时随地的上课既方便了大家，又节约时间、空间。基于互联网的优势，便于老师有针对开设不同层次教学课程，还可以特殊指导个别学生的学习，有助于学生整体教学质量提高。除此以外，还可以利用电子邮件、微信、QQ等方式进行网络授课，随着智能手机的普及，新App软件的推广应用，互联网授课将更加便捷。与此同时学校还要加强网络教学资源建设，不断充实和丰富网络教学资源库，为学生创造和提供适合其发展的各类学习视频课件、辅助教学类习题库、各种素材库等。
（四）因材施教，分组教学，提高教学质量
截至目《计算机应用基础》课程都是按班级讲课。班级授课过于强调一体性和标准化，使实践和书本之间的结合脱节，理论难以指导实践，有碍于培养学生的创造性和探索性。一致的教学模式妨碍学生的个性化发展。
教育要以人为本，根据每个学生的学习基础和计算机掌握的具体情况进行调查统计，详细了解每一个学生特点，根据他们计算机综合能力的不同来划分小组，根据小组特点，因材施教，制定各个小组教学目标和教学计划，对于基础薄弱的学生更需要学习计算机的基础常识及常用的计算机应用技术，对于基础较好的学生在原有基础上提高专业知识。与此同时在活动安排中创新改革方案，优化教育资源，组建互帮小组，借助网络资源共同学习、探讨研究，完成学习任务。在小组训练中老师还要利用面授机会或者视频等方法，对小组成员学习情况进行适时指导，保质保量完成教学目标。一个学习阶段结束后，老师要查漏补缺，对学习不佳的小组或个人查找原因，有针对性指导他们及时跟进，保证教学顺利进行，这样既确保了不同层次学生学习这门课程的需要，也提高了他们的计算机实操能力。
三、结束语
网络化、信息化社会，教师必须培养和掌握较强的信息化教学能力。《计算机应用基础》是理论、操作技能兼并的课程，怎样开展教学实践，培养学生的创新思维，提升他们的应用能力，这是学科教师最关键的问题，可以缓解传统教学出现的各种不足，改进《计算机应用基础》的教学质量和课程效率。