摘要：在职业学校开展相关教育活动之时，应注重对学生实际实践能力的培养，使得学生能够在职业学校学习之下强化自身核心素养，具备良好的就业能力与工作能力，从而在专业化知识学习之中，为后期发展储备良好的基础。在传统应试教育理念之中，职业学校电工实训教学往往跟不上时代发展需求，通常与实际需求脱轨严重，因此为了有效改善职业学校电工实训教学困境，便需要通过培养学生技能水平增强学生专业化知识体系，以此提升职业学校电工实训教学水平与教学质量。本文主要分析研究在电工实训教学过程中如何进行有效的教学改革与创新，以此来调动学生学习积极性与主动性，培养学生遵守实践能力和独立思考能力，以推动学生综合素养的良好形成。
关键词：电工实训；教学方式；组织形式
在职业教育过程中，职业教育与高等教育所在的唯一不同便是职业教育更在于培养学生形成技能性和实用性发展，使得学生在就业之中有效和强化自身核心竞争力，从而提升学生的就业率。所以在开展职业教育计划和目标设计之中，电工实训教学应更加关注对学生实践能力的培养，以此通过对学生操作能力和实践能力的培养，来达到对学生实用化发展方向的制定需求，通过理论性和实践性相结合的教学模式，制定科学化与合理化的教学计划，通过深化改革方式，适应素质教育理念之中对学生核心素养的培养需求，提升电工实训教学水平和教学质量。
一、电工实训现状分析
1电工实训教学形式比较单一
在传统电工实训课程教学之中，中职学生必须按照教师所要求的教学内容来开展相关的实训操作，在整个实训教学课程之中，学生自由性发挥不足，无法在实践操作之中提升学生想象力和创造力，也并没有充分展示学生的个性化思维。以此在传统教学单一模式之中，无法激发中职学生实践动手操作的积极性和主动性。
2排除电路故障方法不合理
?对于电工实训课程教学而言，在传统教学方法之中电工实训教师往往不会让学生开展自主分析与自主思考，来挖掘相关教学内容存在的问题。在这种被动式学习模式之中，学生无法感知到学习内容的关联性，也难以提升对所遇到问题的分析能力、解决能力，降低了学生电工实训综合素养水平。
3实训内容缺乏吸引力
之所以电工实训教学效果达不到预期，主要原因在于传统教学模式之下，电工实训教学内容的设计和开展过于枯燥和乏味，无法有效吸引学生学习注意力，更难以反映当时时代社会发展的新特征，使得学生在对旧知识的学习之下，根本产生不到关联性，严重阻碍了学生新知识的学习效果，在新旧知识更替之中电工实训教学无法进行有效过渡，难以增强时代性和时效性。
二、开展电工实训教学培养优秀技能人才的思考
1设计师生角色互换，尊重学生为主体
在职业学校电工实训教学过程中，为了有效培养学生形成技能性人才，应尊重学生在课堂中的主体性地位，极大化调动学生在电工实训课堂之中开发主观能动性，参与到主动思考和主动探究之中，同时在积极思考和分析之下构建和谐的师生关系，让教师能够在课堂之中理解学生、关爱学生，也让学生在课堂之中尊重教师。以此通过师生互换方式，能够彼此产生更好的师生关系，以了解学生学习需求，掌握学生在电工实训教学内容中的不足之处，积极构建以学生兴趣爱好为核心的教学内容，提升学生学习积极性和主动性。
2培养学生团队合作精神
考虑到有些学生的专业基础相对薄弱，独立完成复杂项目的难度较大，我们可以采用分组合作的教学方法，即学生通过自由组合或由教师指定的方式组成团队小组，共同完成实训项目。在实训过程中，学生们通过相互间的交流和谈论，取长补短，明白了1+1绝对大于2的团队精神，同时也提高了学生的社会适应能力。
3开展合理的引导式教学
在实训教学中教师通过授课，提出问题，知道学生利用已掌握的知识扩展电路，找到解决实训项目的新思路、新方法，从而培养了学生的创新能力。
例如，在做电机自锁运行实训项目时，学生通过教师的讲解，完成本项目后，教师可以引导学生在此项目基础上自己设计加一个指示灯，要求电机运行时，指示灯亮，停止运行时，指示灯灭，然后教师要让学生自己在课堂上讲解原理，这种双向互动的教学形式，既可以充分展现他们的创新能力，又可以鼓舞他们的学习热情和学习动力，从而改变了过去照猫画虎的老模式。
总之，在职业学校电工实训教学中，受到传统教学模式的束缚，影响了学生在电工实训教学课堂中自身实践性和实用性的培养效果，也使得职业学校教师教学水平和教学质量受到限制，从而忽视了学生在电工实训课堂中综合素养的合理发展。所以为了适应素质教育理念和核心培养目标需求，便需要在电工实训课堂教学中尊重培养学生技能型人才的思想，从而构建以学生为主体的教学模式，通过理论性与实践性相结合，在强化学生理论基础之上，又能够增强学生动手操作能力，完善学生就业素养。
参考文献：
[1]孙玉红.提高电工实训教学的实效性[J].中国职业技术教育，2013（2），94-95.
[2]徐长英、张永.《电工实训》教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2010（3），1673-1725