摘要：学生创新能力是体现其综合素质的基本内容，交通类高职学校的专业人才培养，对于学生的专业技能要求相对较高，重视培养学生创新能力，对于学生专业技能发展具有重要作用。当前学校在学生创新能力培养方面存在诸多不足，文章针对学生创新能力的培养途径问题进行探讨，分析当前创新能力培养路径存在的问题，并提出有效的优化策略，以促进交通类高等职业教育专业教学水平的提高。
关键词：校企文化融合；高等职业教育；学生；创新能力；培养路径
校企文化融合是校企合作办学的重要基础，交通类高等职业教育以为社会交通相关行业及企业，输送高水平专业技术人才作为教学培养目标，而创新能力培养和提高学生专业素质的关注重点。由于受到传统教学理念、教育体制的影响，导致很多学生在专业学习过程中会出现被动学习、机械化学习等不良状态，限制其创新能力的发展和提高，专业课程教学活动需要重视优化教学路径，以实现培养学生创新能力的教育目的，促进人才培养目标的实现。
一、交通类高职学校培养学生创新能力途径方面存在的问题
（一）学生创新能力培养途径过于形式化
伴随社会领域对于专业技能型人才需求的不断提升，交通类高职学校已经能够意识到培养学生创新能力的重要性，在专业教学过程中也拓展多重途径对学生进行创新能力培养，但是从目前的教学实际情况来看，诸多教学路径过于形式化。有些专业教学仅将各种教学模式停留在教案阶段，并没有落实到实际的教学活动中，也有些教师强调教学活动设计，但是对于学生的完成情况缺乏关注，创新能力培养教学难以发挥实效。
（二）学生创新能力培养途径未形成教学体系
各专业教学对学生进行创新能力培养，往往局限在某个课程范围内，教师针对各个课程特点设计教学活动及内容，各学科教学之间缺乏创新能力培养的必要衔接，学生的创新思维也仅会局限于某个知识点、或者学习活动，而学生的创新能力是一种思维意识的转变，只有形成创新能力培养常态，才有助于促进其创新能力的形成。各课程在学生创新能力培养方面能够达成一致的教学目标，并结合各课程特征构建形成完整的教学体系，才能够发挥各课程之间的联动作用。
二、校企文化融合背景下交通类高职学生创新能力培养的有效途径
（一）迎合企业人才需求开发针对性课程
校企文化融合背景下的职业教育，需要迎合企业人才需求进行专业人才培养。
学校可以以企业文化引领课程建设，开设创新类课程，将学生创新能力培养转变为必修课程，在教学过程中普及创新能力的培养，专业课程中嵌入创新元素，充分提升教师创新能力引导力，发挥企业生产一线的技术骨干、工程师、管理者主观能动性，校企共同担任导师。课程内容要既体现教学要求，又能够密切对接企业生产需求、工艺的创新方向。通过专业课程创新元素的嵌入激发学生的创新热情，让每个学生都有机会去实践创新。
（二）优化课程教学模式提升创新教育的有效性
高职院校可以通过文化融合，学习吸收企业先进的培训模式，提升学生创新培养效果。学校专业课程教学可以以企业的技术难题、重点技术服务项目等内容作为依据，设计教学项目或者实践活动，组织学生开展探究性学习，激发学生的研究意识与发散思维。有兴趣参加学习的学生可以以课题形式自主立项，在导师指导下，参与企业的产品研发、工艺方案调整的全过程，获得了工作经验和创新体会，实现培养学生创新能力的教育目的。
（三）构建完善的创新能力培养体系
交通类高职院校进行专业人才培养主要以各课程教学作为主要载体，体系化教学是将培养学生创新能力的关键环节，构建培养学生创新能力的教学体系，需要充分发挥各课程之间的联动作用，以形成创新能力培养的常态化教学。校企文化融合背景下的高等职业教育，使得高职院校获得诸多实践性教育资源，学校可借助实践性教育平台，将各学科教学组合创设形成各种学习项目，在项目中形成教学内容的整合，同时通过项目各环节实现教学内容的分解，在完成项目任务的过程中完成学科知识的学习过程。同时高职院校可以构建多层次创新能力培养体系，将理论教学、实践教学、课外活动等学习生活内容，让学生从职业发展视角培养和提升自身专业素养，引导学生产生创新能力培养的自觉性，使课程教学能够延伸到课外领域，在社团活动、企业实习等环节，都能够主动思考、敢于创新，产生创新文化对于学生思想的浸润作用，促进学生创新能力的不断发展。
结语：
交通类高职院校在校企文化融合背景下，在专业课程教学活动中需要重视企业文化的应用，针对企业人才需求设定人才培养目标，并结合相关要求设计创新性课程，优化课程教学模式提升创新教育的有效性，通过构建创新能力培养教学体系等方式，使培养学生创新能力能够形成常态化，不断引导学生的创新思维发展，在完成专业教学的过程中，使创新能力成为学生的基本素养，完成人才培养目标。
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