摘 要：融合劳动教育，开展生命科学教育，培育学生的生命观念，需要了解生命科学教育的意义，明确生命科学教育的内涵，掌握生命科学教育的实施路径，让学生在劳动实践活动体验生命的意义和价值，培育正确的生命观。
关键词：生命科学教育 劳动教育 生命观
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然，人类只有遵循自然规律才能有效防止在开发利用自然上走弯路，人类对大自然的伤害最终会伤及人类自身，这是无法抗拒的规律……我们要牢固树立社会主义生态文明观，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，为保护生态环境作出我们这代人的努力！”开展生态环保和生命科学教育，是时代命题、战略决策，是我们这代人必须努力做好的事情。
一、生命科学教育的价值和意义
2020年，新冠肺炎疫情在全球肆虐，被联合国确定为重大突发卫生公共事件，病毒折磨了几百万人，夺去了几十万人的生命，成为令人类挥之不去的梦魇。寻根溯源，病毒来自野生动物。由于部分人对生命缺少应有的敬畏、对自然缺少必要的认识，将蝙蝠等野生动物身上的病毒转移到人类身上，导致了这场祸及全球、殃及人类的疫情。痛定思痛，为了切实保障人民群众生命健康安全，2月份全国人大常委会表决通过了关于全面禁止非法野生动物交易、革除滥食野生动物陋习、切实保障人民群众生命健康安全的决定，以有效维护生物安全和生态安全，促进人与自然和谐共生。社会和时代给出命题，教育需要积极应答，学校应及时为学生补上生命教育课，正确引导学生善待地球上的各种生命、维持大自然的生态平衡。
的确，相对于高度发达的物质文明而言，我们的精神文明建设相对滞后，部分人不仅“三观”扭曲，而且对 “三生”缺乏正确认识。中小学生正处在思想的“拔节孕穗期”，此时对他们进行生命科学教育可谓“润物正当时”。有助于引导他们正确认识生命、感受生命、欣赏生命、理解生命，从而尊重生命、珍爱生命、积极发挥生命的价值，有效避免道德沦丧、虚度岁月、浪费生命等行为，远离各类精神迷失、心理障碍、自杀事件的发生。
由此可见，生命教育不仅是引导青少年关注自身生命，更要帮助他们关注、尊重、热爱他人的生命；不仅是惠泽人类自己，还应关爱大自然中的一切生命；不仅要关心今日生命之享用，而且要关怀明日生命之发展。所以，在学校教育中，教师要以生命科学教育为依托，引领青少年探索身边和家乡大自然里动植物的生命活动。
二、 生命科学教育的溯源与内涵
要实施好生命科学教育，首先要了解、明确 “生命教育”和“生命科学教育”的来源和内涵，唯有准确把握其来龙去脉和实质要义，才能找准工作的切入点和着力点。
“生命教育”：1968年美国学者出版的《生命教育》提出了生命教育的理念。它是以生命为基点，借助生命资源，唤醒、培养人们的生命意识与生命智慧，在尊重生命、保护生命不受伤害的同时，活出生命的意义和价值。广义的生命教育包括人对自己、对他人、对社会、对大自然的认识，其主要的教育内容有心理健康教育、体育卫生教育、安全教育、环保教育、感恩教育、励志教育、礼仪教育、挫折教育、逆境教育、死亡教育、人与自然的教育、人生智慧教育等。人要想活着并且活得精彩，就必须学会与自己、他人、自然、生命之间的和谐相处。
“生命科学教育”：是生命教育中关于人与自然的教育（包括环保教育、劳动教育等），中小学生的“生命科学教育”是借助自然界生命资源，主要是自然界的动植物、微生物等生命资源，开展中小学生生命科学教育实践探索的研究。它首先是认识生命，通过引领学生对身边和家乡动植物的认识、了解、探索，引导学生发现生命存在之趣，认识大自然中的生命奥秘。其次是欣赏生命，通过欣赏大自然中的鹰击长空、鱼翔浅底、无际的草原、浩瀚的海洋，显微镜下美丽的微生物世界，奇妙的DNA双螺旋……从而知道自然界中生命种类繁多、形态各异、色彩斑斓，学会欣赏生命。然后是珍爱生命，孩子们通过参入生命成长的实践探索、劳动教育等活动，在活动中认识家乡的动植物等生命资源，学习种植粮食、花草树木，制作标本、艺术画、工艺品等，探索有关的生态教育和生活知识、生命知识，领悟人生智慧，学会珍爱生命……最后是升华生命，通过一系列的生命科学教育活动，让学生感受生命成长的艰难挫折和绚丽多彩，唤醒学生的生命意识、启迪学生的生命智慧，从而懂得尊重生命、敬畏生命、尊重自然规律，达到能够和自然、自己、他人、社会和谐相处的目的，树立生态发展的理念，发挥生命的价值，活出属于自己的精彩。
三、 生命科学教育的实施路径
在中小学生中开展生命科学教育，有多种方法途径，归纳梳理可分为学科渗透、课程落实、综合实践、专题活动四个大类。并且要结合物化建设，利用生命科学教育实验室（包括标本室等）、生命科学教育基地、劳动教育基地等活动场所开展生命科学教育。
（一）学科渗透。将生命教育有机渗透到各科教学活动中，主要通过课堂教学和学科课外活动来实施。在课堂教学中，教师要根据各学科的教学特点进行生命教育渗透。如小学语文课中有当代著名作家林清玄的名篇《生命，生命》，在学习课文的同时，师生可以共同理解生命的意义与价值。同时，与生命科学教育联系紧密的科学、生物等学科更能够很好的渗透生命教育，在学生认识自然界的动植物、了解人体的奥秘中深入探索理解生命的意义，充分结合学生身边和家乡的动植物资源渗透生命科学教育，既能够增强学科教育的效果，更能够培养孩子们的生命意义。?
（二）课程落实。通过开设独立的生命教育课程，结合劳动实践来实施生命科学教育。学校重点要做好三项工作：一是融合课程规划发展，制订生命教育课程纲，每个学期要安排固定的课时（比如每学期设立10课时的生命教育课），安排专门的师资力量和教学设施组织生命教育活动；二是保证课堂教学活动与课外实践活动相配合，通过实践劳动增强生命教育的体验性和实践性，丰富生命教育的内容，让学生在亲身感知、实际体验中对生命有正确、深入的认识；三是根据区域实际制订各年级生命教育教学的主题，并配合主题设计生命教育课程的内容，让学生在劳动活动中了解和掌握生命知识，从而形成正确的生命态度，增强生命意识。?
（三）综合实践。将生命教育和劳动教育融合作为综合实践课程中的一项内容开展活动教育。通常情况下，生命教育与劳动教育、心理健康、体育卫生、道德教育、科学教育、环境教育、安全教育等存在交叉关系，在内容上容易出现与其他学科课程重叠。综合实践课正好有效整融合和充分发挥学校生命教育资源的合力，如此一来，既可使学生获得系统的生命教育知识，又能与其他跨学科课题有机整合实施。针对生命教育实践性强的特点，打造生命教育实践基地，组织学生参入种植、养殖、收获、制作、研学等劳动教育活动，在劳动实践中培养学生的能力，发展生命意识。
（四）专题活动。设计实施以生命科学教育为主题的各种实践活动，或成立专门的生命科学教育活动社团，组织学生在课内外开展探索自然界生命现象的各种活动。学校可适时举办校园生命科技节、生命科技展览、劳动实践周，组建生命科学教育兴趣小组活动，开展探索认识校园内的植物，管理学校劳动基地的作物等劳动活动。在主题活动、社团实践、劳动教育中引领孩子认识生命、探索生命、理解生命、珍爱生命。另外，还可协调社会力量组织学生到综合实践基地、少年宫等处的生命体验馆参加研学活动；联系高校生命科学研究院联合对孩子们开展生命科学教育活动，参观高校生命科学院相关实验室，激发学生浓厚的生命科学研究兴趣等。
融合劳动教育开展系列探索自然界生命资源的活动，认识丰富多彩的生命、增强劳动观念，感受大自然生命的绚丽和成长的不易；认识、尊重自然规律，领悟生命的智慧，达到与自己、与自然和谐相处的目的，从而树立正确的“生命观”和“天人合一”的发展理念、增强“人类命运共同体”的意识。