摘要：初中道德与法治教育能够培养学生正确的法治观念，引导学生正面、积极的思想价值观，对学生有深刻的教育意义。初中道德与法治教学若要达到理想的教学效果，结合教材知识内容，采用体验式教学方法能够为学生呈现更真实、深刻的课堂学习内容，体验式教育方式能够调动学生课堂主动参与性，通过自主学习与思索道德与法治内容，反观自身，明确身上肩负的责任与使命，严格要求自己，并在日常学习、生活中发挥积极向上的影响作用。
关键词：初中道德与法治；体验式教育；方式
新课程改革推进以来，对中学阶段的学科教育提出了更高的要求，教育要以学生未来的发展为重心，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，因此道德与法治的有效教育显得格外重要[1]。初中道德与法治教学教师采用体验式教学方法能够给予学生充分的课堂学习主动权，在学生亲身参与与思考中形成对学科科学的认识，并通过所学应用于生活实际，产生积极的作用。教师结合初中学生思想、行为特点，丰富思想与道德体验式教学内容，端正学生思想态度，明确学习目标责任，引导学生将学科体验所学转化为行动的力量，做合格、优秀的新一代中学生。
一、初中道德与法治教育现状
初中阶段道德与法治教学仍面临一系列问题，从教师层面看，教师教授经验不足，受应试教育教学方式影响严重，没有给予思想道德与法治教育深入、科学的思考，教学方式传统、单一，没有在学生心中产生应有的回想；学生层面来看，初中阶段学生在学习目标与任务上更倾向于为考入理想的高中做准备，有效的时间精力更多投入给了数学、语文、英语这样的主课。在思想意识上甚至认为课程知识内容离自己遥远，对道德法律意识淡薄；在家长层面，许多家长将注意力更多放在了孩子的考试成绩上，对于学生思想道德与法律认识不足的问题也不够重视，没有良好的家庭氛围熏陶促进学生思道德与法律的进一步学习[2]。
当今的社会飞速发展，已经不是十年、二十年前的社会，初中学生处于生理与思想发育关键时期，他们接触网络，获取来自不同领域纷繁复杂的信息，更加需要道德与法律这样的课程来约束、指引学生正确的人生道路。因此，教师应反思自身教育工作，从现在做起，采取科学有效的教学方式对学生展开道德与法律教育，照亮学生未来前行的路！
二、初中道德与法治课体验式教学的重要意义及应用策略
新课程改革使我们更加明确教育的目标，素质教育提示我们教育的重要前提为素质培养，中学阶段学生正处于青春期，心理波动起伏较大，面对学习、生活中的问题与困难容易产生极端、偏激的想法，这是初中阶段学生容易出现的情况之一。借助道德与法治教学的重要知识内容，教师转变传统的教学方式，注重知识的体验式传递，使学生对道德与法治学习内容由或表面或浅显的认识转为自主投入学习与思考，体验知识内涵，形成学科技能，进而反思自身问题，了解真正的自己，在遇到学习、生活中的困惑通过道德与法律知识内容探索解决办法，提升利用所学知识解决学习生活中的问题的能力[3]。道德与法治学科教育教师要学会手放开，转变以往单方面向学生输出知识的方式，将课堂主体给予学生，使学生主动体验、探索知识内容，调动学生的学习积极性，知晓道德与法治课程是严肃的、与现实生活紧密相关的重要知识内容，学习本学科能够丰富学生内心思想建设，善于思考与总结，明确自我存在的意义和价值，进而肩负起社会责任感与使命感，珍惜短暂的初中学习时光，为未来做不懈的拼搏与努力。
（一）利用现代教育手段创设情境，吸引学生的注意力
道德与法治教学中教师采用体验式教学方法首先要理解何为体验，体验是需要学生亲身参与并产生感受的，因此教师可根据教学内容利用现代教育技术为学生创设情境，无论是通过记录短篇还是丰富的图文消息等充分刺激学生的感官，吸引学生的注意力，使学生对道德与法治所学内容充满兴趣。以人教版初中道德与法治教材中“发现自己”的内容，学生学会认识自己、了解自己是人生的必修课，在开展课程之前，教师可以利用现代教育技术，通过丰富的网络资源为学生搜集关于认识自己、走好人生每个阶段的励志短剧，如观看“发卡”，小女孩自卑，从没发现自己的美丽，但自从戴上发卡，她就变得自信，开始主动走在街上与人打招呼，很多人都喜欢她。她也一直以为是发卡的魔力，有一天她还是走在街上，来来往往的认识的不认识她的人都对她投以欣赏与喜欢的目光，可是路过一个橱窗中的镜子她发现今天忘记带发卡，她才意识到原来不是发卡的魔力让她受欢迎，而是自信与阳光。通过视频精彩故事的呈现，教师提出启发式问题：发卡的寓意是什么？请说出自己的优点；说出同学的优点。在学生之家的交流互动中逐渐认识自己，树立自信心，从而将体验式教学效果更大化发挥。
（二）丰富课堂活动，鼓励学生主动参与
传统的道德与法治教学，教师的教学方式古板、单一，学生学习会感到枯燥无趣。教师应结合教学内容与目标，从学生感兴趣的角度出发丰富课堂教学活动，引导学生积极、主动参与与体验，并随时观察学生的课程体验感受，做好详细的记录，从而逐步完善体验教学法在初中道德与法治教学中的应用。如学习“青春的情绪”内容，情绪无论对中学生、高中生，还是对老师、家长等的影响力都是巨大的。我们常听说要做自己情绪的主人，著名主持人何炅也曾说过当我们面对一件困难的事，其实事情压不倒人但情绪会，因此我们要学会控制自己的情绪。青春期的情绪产生不是空穴来风，每种情绪的产生都有迹可循。学生通过本课所学结合自己的体验分析各种情绪产生的原因，如何正视它、化解它。教师结合教学内容，在充分了解学生的基础上丰富课堂教学内容，安排学生在纸条上写上情绪心里话，以不记名的方式交给老师，然后老师将纸条抽出来念给同学们听，同学们结合自己的经历与感受提出建议，表达心得感受。通过丰富的课堂体验活动，使道德与法治的重要知识内容在学生心中形成力量，在学生日常学习生活中发挥积极的作用。
（三）明确学生的课堂主体地位，展开探讨式学习
初中道德与法治教学教师应充分尊重学生的课堂主体地位，发挥学生课堂主人翁的作用，使学生在自主学习、思考与体验中完成对道德与法治知识的理解、掌握与运用。教师结合教学内容可以以分组教学的方式展开知识的讲解，使教学更具有针对性。如学习“网络生活新空间”的内容，网络的飞速发展对我们的生活产生了巨大的影响，丰富了学生的学习生活。但网络也是把双刃剑，一方面给大家的学习带来方便，一方面却又因为它太过于吸引人，很多人被网络负面信息所影响，沉迷颓废于网络世界中。针对网络对生活的影响，教师可以代领学生进行分组讨论关于网络的利弊，结合教材重要知识内容，培养学生通过道德与法治所学分析判断网络与生活的关系，辩证看待问题，既要合理利用网络资源丰富学习内容、便利日常生活，还应警惕网络陷阱，擦亮双眼，不沉迷于网络世界，身体力行，严于律己，影响他人。
结语：初中阶段的道德与法治教学教育意义不仅在于知识本身，更应该带领学生去体会与感受，深入挖掘教材与生活的实际联系，通过知识所学应用于生活实际。教师采取体验式教学方法能够将学生的课堂学习由被动变主动，提升针对道德与法治知识内容的自主学习与思考，明确课程学习的重要意义，从而应用于生活实际，发挥积极作用，为学生的未来发展指引正确的方向。
参考文献：
[1]陈春龙. 初中道德与法治课体验式教学方法探讨[J]. 新课程(中学), 2019(4).
[2]戴蓉蓉. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨[J]. 考试周刊, 2017(53).
[3]陈俊. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J]. 中外交流, 2018(15).