摘要：社会经济在不断的进步和发展，综合国力日益强盛，人们在满足了基础的衣、食、住、行等需求之后，更加重视教育行业的进步。教育行业作为培养我国未来建设人才的重要行业，相应的教学理念已经从传统的填鸭式转变为激发学生学习积极性，尊重每个人特异性发展的模式。初中阶段是学生正式进入到学习过程中的第二个阶段，处于基础知识和深层知识学习的过渡期，这一时期的学生正处于青春期的发育阶段，加强初中班级的精细化管理有助于促进学生的个体成长和发育。因此，本文针对新形势背景下初中班级的精细化管理模式进行研究，旨在加强班集体的目标建设和管理模式完善。
关键词：初中班集体；精细化管理模式；规章制度；可持续性发展；目标建设
1.前言
现如今在我国小学、初中、高中、大学等阶段都开始进行了管理模式的改革创新，这突出我国教育界注重管理和教育的程度在不断提升，认为教育应该从娃娃抓起，才是打好以后学习的基础。初中教育在我国的发展时间已经变长，相应的教学形式和方法也形成了比较固定的专业体系[1]。因此，对于从事初中教育的老师来说，想要实现教学质量的提升，就必须要提升自己的专业技能、根据实际情况的进行专业技能的完善，并加强班级的精细化管理。精细化管理模式通常会被应用到企业的经济工作中，在初中教育阶段需要老师对班级工作做好细分，对管理制度做到条理分明，从细节上提升班级管理的品质。
2. 新形势背景下初中班级精细化管理模式
2.1目标建设的精细化处理
为了使得初中班级管理中的精细化管理模式能够落实下去，首先就是要强调集体的目标建设,工作，要求整体目标的完成和建设必须要更加趋向于精细化的处理。为了能够很好的实现这一目的的制定和落实，初中班级的班主任所肩负的责任十分关键，在进行班级管理之前要掌握相应的学生资料管理资料等，对于每一个学生的基本情况做出了解，通过阅读档案、实际家访等教育测量和评价方式来摸清楚每一位学生的具体情况，这样能够帮助班主任在后续的教学过程中坚持“以人为本”、“因材施教”的方法来进行教学[2]。第二点是需要制定好班级的规则和纪律，对于不文明的现象做出严格的奖惩，在这一过程中教师不能够采取一言堂的方式，而是应该和全体学生共同商议来进行决定，这样在进行惩罚措施落实的时候，学生也能够心服口服，让他们明白“没有规矩不成方圆”的道理。班主任在进行班级精细化管理模式落实的过程中，通过细化相关的规章制度内容还可以检查同学的出勤情况、值日情况和交作业等情况。虽然比较严格，但是这种具有调控式的压力手段让学生来服从规定，是有助于强化班级纪律，营造积极良好学习氛围的主要措施。
2.2矛盾解决的精细化处理
对于初中班级的精细化管理，还包括管理细则的精细化和矛盾的精细化。由于班集体中每一个学生的差异非常强，因此每个学生具体情况是不一样的，在学习和生活的过程中难免会产生形形色色、不同规模的矛盾。
班主任在这样的背景要求和约束下，就需要注重精细化管理的方法来调节班级中所发生的冲突。首先需要在班级管理的过程中深入到自习课、课间活动以及早读课等活动中，在这样的时间段内学生并没有老师的约束，而是采取自主学习的模式，班主任要在这样的阶段和学生打成一片才能够更好的了解学生的心理，了解他们之间的问题，将一些消极的问题挖掘出来，通过和学生沟通来进行矛盾的解决[3]。其次就是在班级发生矛盾冲突的时候，班主任必须要根据精细化的原则来进行问题的解决，让班级能够在第一时间内恢复正常秩序，避免影响其他同学的学习。在解决矛盾之后，班主任还需要做到找同学谈心，控制双方矛盾冲突，打开同学之间的心结，消除他们的隔。通过这样有条理的精细化管理，能够更好的解决班级的问题，使整个班级凝聚在一起，共同进步和发展。
2.3评价方式的精细化处理
想要引导初中学生的培养走上一条正确的道路，就是要提出多元化的评价方式落实，在精细化的管理原则下帮助初中教育学生的培养模式更加完善。?相对于传统的评价方式来讲，在初中教育阶段中主要是以掌握相关专业知识这一唯一指标作为评价的标准，这以做法并不能够对学生进行全面、客观、完善的能力评价，最后只能导致学生单纯的追求学习成绩，最终造成了灌输式教育以及成绩式教育的弊端暴露出来。为了促进初中班级精细化管理模式的应用，构建起多元化的学生互评模式，需要综合多个方面的评价因素，将社会评价、教师评价、学生评价、家长评价、专业人士评价等内容综合起来，全面客观的来反映一个初中阶段学习者的基本水平[4]。首先则需要对学生各个科目学习的知识进行了解，不仅仅要局限在课本上所学的内容，而是要拓展到生活和学习的过程中。这是因为初衷学生还处于一个正在成长的阶段，多遇到的问题和生活紧密相关，因此学生学习知识的拓展就决定了他是否能够游刃有余地面对困难。其次，需要对学生的逻辑思维进行提升和评价，学习是有逻辑可循的，并不是死记硬背就能够满足要求。最后则是要判断学生是否具备一定的创新能力，通过其参加各种比赛、活动等方式来评价学生的学习积极性，对学生的综合素质来进行评价，主要是对理论和实践两方面做出研究，要求学生在全面发展的过程中为老师教学提供反馈，以便及时的调整教学方向，更好地帮助学生和老师共同进步。
3.结束语
总而言之，由于新课程改革速度的不断提升和进步，我国各个教育阶段的人才培养模式也必须要产生相应的变化，?必须要结合时代的发展和学生的学习情况、心理情况进行针对性地改善，才能够满足实际的需要。因此在初中班级的管理和教学过程中，相关老师必须要结合实际改革创新班级管理的模式，坚持精细化管理方式的落实，在新形势背景下促进初中班级的相关教学和工作更规范、更个性。这一管理模式的落实对于学生过来说在保持了其个性化的前提下做好了彼此之间的协调和管控，对老师来说也是不断提升管理能力的重要举措。
参考文献
[1]陈军旺.农村初中信息技术课堂精细化管理[J].名师在线,2020(05):56-57.
[2]罗贵方. 初中班级学生自主管理班级的探索与研究[C]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）.北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究院,2017:1015-1023.
[3]杨百良. 农村初中课堂教学精细化管理的实践研究[D].重庆师范大学,2012.
[4]梁明. 致力内涵建设 谋求六中发展[N]. 九江日报,2011-10-12(006).