经常听到老师抱怨，这道题我都讲了多少遍了，学生还不会，真笨；这都高三了，知识都学了一遍了，怎么什么都不会像新课讲授一样，；这都二轮复习了怎么不见学生有所提高？听到晚自习三层楼彼此起伏的某科老师的讲课声时，原因不言而知。自习课历来都是学生复习、巩固、消化、吸收的主阵地，学生所学的知识必须有一个悟，就是内化的过程。自习课就是学生将所学知识内化过程的主要场所。就像吃饭，吃完会有一个消化的过程，才能转化成营养，滋养身体和生命。
不知从何时起，自习课变成了某科老师抢占的主要场地。我不能理解，也不能接受这种通过抢占时间来提高自己所带科目成绩的方法。有人说，别人讲，你也讲。别人占，你也占。
不。
首先，我不屑这种行为，其次我完全能够顺利完成教学任务，用不着晚上占课；最后教师的职业道德也约束我，不能这么做。孩子高考打的是团体战，孩子六科均衡发展，各科好最后才能真的好，以后的新高考总成绩绝不是一枝独秀。虽然说随波逐流是一种选择，但我知道它永远都不是最好的选择。我绝不会突破自己的底线，像某科老师一样抢占了学生自习而沾沾自喜，像占了极大的便宜。高一学生学习九门学科，高考考六门学科，一天开八节课，全是新课，晚自习三节课，哪个科目不需要时间让学生吸收和内化？一旦老师晚自习讲课，而且讲完再布置作业，学生完全没有时间处理其他作业。这种不从提高课堂教学效率，不从提高自身教学素养，只靠抢占自习时间来提高自己自己成绩的方法是非常不道德的。表面上看来，那些人非常努力用功，其实他只是在假努力，假用功，是牺牲了别的科目的时间来成全的自己的学科。还有部分老师，牺牲了别人时间也没能提高学生成绩，间接拉低了所带班级其他科目老师的成绩，这种行为更不道德。这种无休止无底线的侵占自习课时间，剥夺学生本该通过练习，巩固将所学新知内化的权利。从高一就这样，不给学生留下思考和领悟的时间，剥夺了学生对新知的再认识和转化，却责怪学生悟性太差。你折断了学生飞翔的翅膀，有什么资格责怪学生不会飞？
教师想提高学生的学习成绩，可以在很多方面下功夫。首先、在教学设计上多下功夫，教师熟读教材，教学大纲，吃透教材里面的重难点。例如难点突破多设计几个梯度，让学生感觉不到困难；重点内容讲解多设计几个小练习题，巩固新知；概念讲解多设计实际生活中学生熟悉的例子，自然的引入新课；函数图像教学时，借助画图软件生动形象的展示图像的生成过程。其次、在课堂教学上多下功夫，多关注中等偏下的学生，尤其一部分学困生，课堂上多提问他们，找些简单的基础题让他们做，也让他们体会一下成功的喜悦，找到自信。让这些学困生感到班级不是优等生的班级，而是他们自己的班级，这样他们才能积极主动的参与学习。
往往拉低均分以及拉慢讲课速度的都是中等偏下的学生，就像木桶理论，装水多少取决于短板。虽然教书不完全取决于最差的学生，但最差的学生的确会影响教学进度。再次、在课后作业的辅导，纠错上多下功夫。找准班级的学困生，多交流。学生做错的题目面批，或一一纠正。你对学生的关爱要让学生能看到。就像有句歌词唱的心要让你听见，爱要让你看见，学生喜欢你，才信你。有句话说“亲其师，信其道”，信你才能尊敬你，才能积极主动的配合你，积极主动参与学习。一旦激发了学生的学习热情，把要我学转化成我要学，学生都能学好。最后、教师要不断提高自身的教学素养，多读书，多接触学生，多接触新鲜事物，举例或者说话的时候多用他们常用的流行语言，与时俱进，尽量缩短与学生之间的距离，讲课时不要让学生有种教师高高在上的感觉，与学生之间尽可能的做到平等对话。让学生在轻松愉快的氛围下学习。
现阶段学校的推进率一票否决制及频繁分班导致教师教学功利性很强。因为每个老师的考评都是一段一段的，没有可持续性。教师只要把他自己所教的这一段教好就行了。这就导致不少老师采用快讲回头落的方式，对于知识的详细生成过程根本不讲，不展示，直接讲题，总结方法，告知答案。这种教学模式短期内非常有效，也容易出成绩。因为讲得快，需要做大量练习，刷大量题，更容易挤占时间。这样做的弊端，是学生做对了也只是简单的模仿，知其然不知其所以然。缺少了知识生成过程的快讲回头落，就像夹生米饭一样，到高三再怎么努力，孩子成绩很难提高。高一高二的快讲回头落，这种功利性很强的教学，早已让学生对知识的理解和建构千疮百孔，高三怎么能提高成绩？孩子的翅膀早已折断，怎么可能会飞？因为高三的题目都很活，单纯的指望刷题和简单模仿是提高不了成绩的。没有高一高二基础的支撑，从高一就靠刷题和挤占时间的方式教学，的确成全一部分老师，但是同时也伤害了同班级的其他老师及大部分学生。现在高考考六门学科，各科都需要均衡总成绩才能提高，不是老高考方案，只考语数外三科，尤其学理科的数学占很大比重，只要数学好总成绩不会太差。
总之，背离了教育本质的教育，那根本不是教育。靠挤占时间提高学生成绩的方法是非常不可取的方法。的确一部分人，通过挤占时间的方式，取得了一定的成绩。就像农民种庄嫁一样，都分一亩地，结果你通过挤占各种时间拿三亩地的粮食和别人一亩地比，说你厉害，其他人信服吗？著名教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中写到：教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。讲的是教育者与受教育者是平等关系，强调互感互动互相启发互相增能，不是中国人传统上讲的老师凭借一桶水，一碗水，单向倾注浇灌。就像苏格拉底所说：教育不是灌输，是点燃火焰。因此教师只有从各个方面入手，点燃学生学习的热情，让学生由被动接受转化为直接参与，学生才能提高成绩。