摘要：教育教学中，信息技术所具备的辅助作用以及优势特点慢慢彰显，加之新课改的快速实施与全面推进，小学掀起了教学改革浪潮，“一师一优课，一课一名师”活动随即出现，对促进教师专业发展具有重要的影响和意义。
关键词：名师优课；教师；专业发展
前言：“一师一优课，一课一名师”属于现代化教学范畴，重视教师运用信息技术，基于资源信息共享、视频影音播放等功能特点，通过小学学科教学进行充分融合，使教学效果和质量可以得到全面提升，并构建特色教学，使自身教学能力水平得以有效提升，促进教师专业发展。此项活动属于现代教育快速发展的结果以及外化表现，可以有效促进教学的良好发展，并对促进教师专业发展具有重要的影响和意义。
一、主动学习理论，提升思维认知
主观思维指导客观行为活动。小学教育教学阶段，对“名师优课”活动的有效落实，应基于理论学习为切入点。小学教育教学，信息媒体教学时间存在一定的不足，部分教师对网络媒体的操作使用能力同样具有一定的不足。因此，教师应紧随时代发展步伐，重视对理论知识的学习，对先进科学教学理念加以了解和学习，对网络现代化教学理论有关文献及进行深入研究，完善自身知识理论，强化理论素养，为教学时间奠定重要思想基础，促进自身专业发展。例如，“名师优课”活动的开展实施，教师应基于线上线下的形式，对新课改所提倡的教学理念和有关内容采取全面了解与认真学习，并对新课改所涵盖的各项目标做出仔细分析；对“名师优课”有关的具体指导思想与内容、活动目标和对教师提出的严格标准等做出深入探究，对活动有关的教学能力做出仔细归纳整理，同自身能力进行对比，发现自身存在的不足，以此制定相应的发展提升计划。同时，应做到及时跟进，对“名师优课”活动相关的研究理论成果进行了解和学习，特别是教学时间活动有关的教学方法和理念，应予以高度关注，努力提升自身理论知识。以此使教师可以对互动与教学改革的全新成果形成深刻理论认识，为教师专业发展提供正确的道路和方向。
二、开展实践活动，汲取教学经验
实践作为对教师认识、专业能力与信息化教学能力等进行系统考察的关键途径。教师唯有对学习掌握的理论知识，在课堂教学中进行有效实践运用，方可了解到自身存在的不足，对错误做出改正，并汲取教学经验，努力发展提升，使自身信息能力得到强化提升，提高应对教育改革的综合能力，构建现代化课堂教学的前提下，为打造特色优课提供可靠保障。例如，小学课堂教学期间，教师运用信息技术开展教学。
刚开始，运用信息技术开展教学阶段，大部分时间均集中在信息技术方面，如展示教学课件、播放视频图片、拓展延伸知识内容等。此种教学形式看似合理，基于表面而言，符合现代化教学的标准，不过通过不断观察与实践，可以了解到，学生尽管期初具有较高的学习兴趣和积极性，且注意力能够高度集中到课堂中，不过时间一长则会慢慢失去学习兴趣，使教学效果无法得到保证。鉴于此，教师应对具体原因进行仔细思考探究，并分析具体原因，如对信息技术产生过度依赖，理论化过于突出。同时，由于师生有效互动存在不足，信息教学存在明显的形式化问题。所以，为使信息技术教学可以同小学教育形成充分融合，促进“名师优课”活动能够得到有效落实。此外，教师应基于教学实践经验，提高理论实用性。开展教学活动期间，重视师生有效互动，对信息技术同合作或游戏教学等方法进行充分结合，使教师专业能力水平可以得到强化提升，促进教师专业发展[1]。
三、完善教学不足，促进教学发展
关于特色教学课堂的构建，需要循序渐进，并非一帆风顺，势必存在经受问题考验的时间和过程。若想使“名师优课”互动可以得到全面实施开展，促进教师专业发展，教师务必拥有强大的内心，并树立积极正确的教改信念，勇于直面特色课堂构建期间所遇到的困难与问题，并进行深入仔细分析，对教学方法与模式做出积极优化和创新，对教学存在的问题和不足加以不断完善，促进教师专业发展的同时，推动教学良好发展。例如，构建特色教学期间，势必会存在相应的问题，面对此类制约教学发展的因素，教师应予以重点关注，对问题原因采取深入仔细分析探讨，并运用针对性策略，促进“名师优课”活动的良好开展实施，以此构建特色教学。又如，针对民俗文化同教学无法有效衔接、课堂教学效率不足等，教师应采取积极思考探索，并分析具体原因，如对民族文化开发并未形成针对性，缺乏同教学紧密联系部分的选择和加工，致使无法得到学生的学习理解与认可接受。所以，教学期间，教师应重视对民族文化的精心选择与加工处理，基于文化核心，以图文与惊见描述的方式，做出具体介绍。以此，使教学存在的不足得以不断完善，推动教学良好发展，对教师专业发展具有重要的促进作用[2]。
结论：综上所述，“名师优课”活动中，促进教师专业发展，应有效强化提升教师应对教改的能力，努力学习有关的知识理论，对教学理念做出革新和转变，通过思想武装头脑，并通过实践互动，汲取教学经验，使自身专业能力水平得以有效提升，推动教学发展的同时，促进教师专业发展。
参考文献：
[1]张子清.以"一师一优课一课一名师"活动助推乡村教师专业发展[J].宁夏教育,2017,138(03):30-30.
[2]王俊卿.利用"一师一优课、一课一名师"活动提升教师信息素养[J].西藏教育,2017,000(003):62-64.