对于叙事的单篇文章，学生都觉得能读懂，知道如何叙事，如何进行详略安排，何种结构组成等。但单篇阅读很费时间和精力，很多知识点也是重复的。这种需要我们重新找寻快捷的学习方法，那就是将其视为一个整体来进行学习。
单元学习，就是以单元内容为基本单位，依据语文学科本身的知识系统或语文与其他学科、社会生活等的关联，在教学目标、教学内容等统筹的基础上制订教学计划的过程。这种学习形式不但实现了时间的整合，也实现了内容的整合。
为了让阅读更有效，更节省时间，可以用引问题的方法开启到整个单元的学习，用假辩论的方式提升单元的阅读质量，促进备课思考。例如七年级上册第二单元是写亲情的单元，人文目标是 “呵护亲情”，感受和理解各篇文章所表现的亲情，加深学生对亲情的理解，丰富自己的情感体验。加强亲情教育。认知目标是继续学习朗读，把握文章的感情基调。体会不同文章抒情的特点。注重对文章情感表达的体验。本单元共有四课，都是通过叙事，把亲情细腻的展现在大家面前。《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《<世说新语>二则》。
看到这个单元的主题“亲情”，可以在脑海里浮现很多问题，教师可以在这些问题中，筛选出站在学生的角度最想问的三个问题。例如这个单元都描写了哪些“亲情”？母子情？父子情？还是兄弟情？既然记事能力是最基本的写作能力，记事也是为了传达情感，分享体验，那这个单元都是怎样记事的？这些事通过怎样的组合让人感受到亲情？
从内容主题上看，整个单元都在表现亲情，内容也与学生的生活相接近。在《秋天的怀念》中，通过母亲和儿子相处的细节，抒发对母爱的赞美。在《散步》中，通过三代人在散步中发生的小事体现出亲情和关爱，谦让与和谐，孝道加伦理，又或是生命与责任的感慨，选择和担当的美德。在《散文诗二首》中，通过孩童和少女对母亲的热爱、亲昵、依恋和感激来表达母爱。在《<世说新语>二则》中，则通过两个聪慧的少年让人感受到家庭的修养、情趣和亲情。因此在阅读时，只要找准本单元的突破口“亲情”，再列出各篇的学习目标，结合习作“学会记事”，联系综合性学习“有朋自远方来”的任务，就可以让整个单元一览无余。下面是我对七年级（上）语文第二单元、课文总体目标的解读，可以作为备课的参考。
.png)
七年级（上）语文第二单元、课文总体目标
分析完单元目标，问完三个问题，再通读琾整个单元，会发现很多联系紧密的地方，我们就可以找到单元的共通点和不同点，课备起来就得心应手了。
接下来，我们要用假辩论的形式看问题。所谓假辩论，是指教师本人在头脑里假想有辩论的正方和反方，正文每提出一个问题，反方必须进行反驳，直到最后胜出一方。例如:本单元中都是写亲情的文章，我们也看过很多写亲情的文章，有什么不同？说是辩论，其实也是自己和自己对话，把我们阅读第一感得到的信息作为别人的结论，把经过思考的第一感作为自己的结论来进行辩论。
比如，有人说这个单元都是写亲情的文章，容易理解，没有什么可学的，我觉得其实本单元不仅仅限于表现亲情，还可以读出其他丰厚的内涵。比如有《秋天的怀念》一文中，看上去是母亲对儿子的爱，母亲对儿子的忍，母亲应对生活的坚强，还有儿子的悔恨和愧疚之情，还有对生命的感悟之情。
有人说《散步》一文，就是写出了一家三代人的互敬互爱，一家三代人的和睦相处。我觉得除此之外，还有对生命轮回或生命延续的感慨，还能读出对人生的选择，还能读到人到中年时虽无奈却又独有的担当与责任。
有人说《散文诗二首》只是通过叙事写出了孩童对母亲的热爱与亲昵，只是写出了少女对母亲的依恋与感激。我觉得不仅仅如此，从中我还读出了虚实之景，构思之妙，语言之美。
有人说文言文能读通就行了，能翻译就可以了，七年级的文言文是很浅显的，可学的东西不多。但我觉得，在《<世说新语>二则》中，不仅可以看到两个聪慧的少年，还能看到古代家庭的生活情趣和文化修养，还能了解“敬辞”和“谦辞”，还能从中积累到文言文的实词，还能根据虚词读出韵味，培养语感，还能增加文化底蕴。
经过询问，经过辩论，整个单元的学习就好把握了，既节省了时间，又增加了理解的深度，更提升了阅读的质量。
作为一位教师，不仅要备好课，更要找寻备课的方法，要脱离单篇备课的思维，慢慢熟悉课文的目标要求,把握好单元的备课,主动思考使知识结构化,以便更好地掌握语文备课的技巧，让自己教得有条理还轻松，让学生学得既清楚又明白。