摘要：为了突出学生在学习中的主体地位，在地理教学中通过地理实践活动，提高了学生的知识综合运用和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下良好的基础。
关键词：地理实践活动；生活；地理教学
《初中地理课程标准》要求教师以“以学生的发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口，设计学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。然而，受应试教育的影响，地理不参加中招考试，社会、家庭、学校、甚至教师本人都不重视，地理教学为了教而教，教师教的没有成就感，学生学的无趣，低效课堂成了地理教学的常态。为了构建开放式的地理课堂，突出学生在学习中的主体地位，引导学生主动探究，为学生提供自己发现问题、解决问题的机会，培养学生的地理兴趣，笔者在地理教学过程中，进行了地理实践活动的以下尝试，认为对落实初中地理新课程标准，促进地理教学质量提高有重要意义。
针对兴趣爱好，引导实践活动。笔者通过调查问卷，组织学生进行了《学习与探究——设计一个旅游方案》的活动。对于家庭条件比较优越的孩子，他们几乎每个假期都会出外旅游，有了很多旅游知识，知道很多旅游景点。选题之后，他们积极的上网、进阅览室搜集各种信息，通过对信息的整理，提取，小组合作，两周之后他们设计出了各有特点的旅游方案，笔者设计学生和旅行社取得联系，向旅行社推荐他们设计出的旅游方案，又通过办板报的形式展出了各小组的设计成果。整个实践过程，学生查阅了很多资料，又调和了过程中出现的很多矛盾、争议，到最后设计出成果，推荐成果，整个过程学生充满了斗志，兴趣高昂，各种能力得到了极大的提高。
开展制作教具，引导实践活动。学生动手制作的过程是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程，也是学生有所发现、有所发明、有所创造的过程。比如在进行《地球和地球仪》的教学时，让学生制作地球仪。在学习《等高线地形图》时，让学生制作等高线模型等。
开展撰写小论文，引导实践活动。撰写小论文这种形式主要通过教师的指导，让学生学会关注身边的事，关注社会的发展，以自己的知识为社会出一份力。如组织学生参加地球小博士等活动，要求学生能根据社会热点和环保等话题，收集资料，完成一些小论文。
开展地理绘图，引导实践活动。 地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。古人用 “左书右图”来说明学习地理离不开地图。 新教材注重学生创新能力的培养，让学生动手绘图，把课本知识“活”起来，既能帮助加深对知识的理解，又培养学生的创新意识和表演才能，寓教于乐。如学完《地图》后，可以让学生绘制学校平面图。
巧用趣味游戏，引导实践活动。地理趣味游戏的方式很多，如地理游戏、地理知识抢答、地理活动中角色的扮演等。如让学生设计旅游线路选择合适的交通运输方式，介绍沿途经过的城市和著名景点，可手写，打印或制作成幻灯片的形式向大家介绍；在学习《中国行政区划》时可以进行拼图游戏；在学习《巴西》时，对热带雨林的保护可采用角色扮演法学习。
利用环境教育，引导实践活动。随着社会发展和人口的急剧增长，环境问题已成为人类面临的重要问题，环境教育在中学教学中日益受到关注，环境问题成了综合实践活动的一大平台，联合国和我国都确定了一些重大的环境节日，如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50亿日”、6月5日“世界环境日”等。每一个节日来临，笔者都设计学生搜集资料，探讨它的由来和现实意义，并探讨针对这一问题，我们都应该如何做。通过环保节日的实践研讨，学生不但增强了环保意识，而且开阔了视野，丰富了知识。
利用周围环境，设计实践活动。平顶山湛河水的污染有目共睹，笔者抓住这一时机让学生调查湛河水污染情况，学生到不同的河段取水调查，征得家长的支持，学生又走访了几个用水企业，分析了水污染原因，写出了治理办法。
通过地理实践活动的实施，提高了学生的知识综合运用和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下良好的基础，同时还增强了学生学习地理的兴趣和信心，学习效率和学习成绩也有了可喜的提高。
【参考文献】
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