【摘要】在高中阶段，地理是一门非常重要的学科，对学生各方面能力的发展都有着很大帮助。但对于高中生而言，高中地理的知识理解起来有一定的难度，并且许多都较为抽象，因此很多学生的地理学习效率较低，并且也缺乏地理学习的兴趣，这就使得高中地理教师的教学受到了很大影响。通过情境教学法在高中地理教学中的应用，能够以生动形象的教学情境来调动学生学习地理的兴趣，使学生能够积极主动的投入到地理课堂中。为此，本文就情境教学法，在高中地理教学中的运用展开了分析，希望能够为学生的地理学习带来帮助。
【关键词】情境教学法；高中地理；运用
1、引言
高中地理中的知识许多都较为抽象，这就要求学生要有较高的理解能力与逻辑思维能力，尤其是对那些学习能力较差的学生而言，地理学习更是困难重重，长期下去，那就很容易失去地理学习的自信心，甚至会厌恶地理，畏惧地理。这就需要地理教师在开展地理教学的过程中，合理运用情境教学法，从而有效解决这一问题，帮助学生更加深刻的理解并掌握教材内容，激发学生地理学习的兴趣，从而提高高中地理教学的成效。
2、情境教学法在高中地理教学中运用的问题分析
2.1情境和教学内容脱节
在素质教育深入推进的今天，以往传统的教学方法早已不再适应当前的高中地理教学需求，情境教学的方法成为了教学的趋势，越来越多的教师开始在教学中运用这种教学方法。但就实际来看，高中阶段的地理教学任务较重，一些教师在对地理教学目标进行制定的过程中，容易出现急功近利的情况，所创设的情境和教学内容脱节，在这样的情况下，学生学习的积极性将会受到影响，同时还会使得课堂时间被浪费，在此情况下的教学将会变得事倍功半。
2.2缺乏情境教学经验
作为一种新兴的教学模式，情境教学法对于许多教师而言是新鲜事物，这就需要教师通过一定的时间来接受，所以，许多教师在进行体验教学的过程中容易出现不适应的情况：一方面，教师在前面教学方面不具备充足的经验，无论是前进的表现力还是感染力都有待提高，学生难以充分融入到教学情境中去，教学效果大大降低；另一方面，教师的教学没有站在学生的角度上进行，因而所创设的情境并不满足学生的心理需求，教学成效较低。
3、情景教学法在高中地理教学中运用的策略
3.1结合学生生活实际创设情景
高中地理教师在对学生教授新的地理知识时，要想使学生更深刻的理解并掌握新知识，就应当让学生充分认识到地理知识与实际生活的联系，进而明白地理知识的重要性。为此，教师要结合学生的生活实际，以此为基础来创设地理教学情境，帮助学生更好的构建新的地理知识，让学生直观的感受到地理知识在实际生活中的广泛应用。另外，教师还要引导学生在实际生活中运用所学的地理知识，以此来增强学生运用地理知识解决生活问题的能力。例如，在对“人口的数量变化”进行教学的过程中，在教学时教师可以不直接对新知识进行讲解，而是和学生探讨我国当前的人口问题，创设相应的地理教学情境，从而为新课的教学打下坚实的基础，让学生在学习时更加充分的理解相关知识，把握课堂教学的重难点。
3.2通过多媒体资源创设情境
高中地理包括了非常复杂的内容，其中有大量的地理事物以及地理现象，都是无法实地观察与探究的，倘若只是通过教材的描述或者是教师的讲解，学生是很难真正理解的。所以，教师要通过对多媒体资源的合理应用，来为学生创设生动而形象的地理情境，让原本抽象的地理知识更加容易理解。在创设多媒体地理情境时，教师既可以选择图文的方式，也可以通过视频音乐等的方式，来让学生直观的看到地理事物或是现象。例如，在对“自然界的水循环”进行教学时，要想提高教学效果，可以通过多媒体来组织学生观看自然界水循环的相关视频，引起学生兴趣，让学生能够全身心的投入到真实的地理情境中，从而达到提高教学成效的目的。
3.3利用问题创设情境
要想确保学生在学习中掌握足够的知识，就要培养学生的问题意识，让学生在所学知识中发现问题，并能够自主的探究问题和解决问题，达到积累知识的目的。这一过程就需要教师的正确引导。例如，在完成对“大气的受热过程”的教学时，教师就可以结合教学内容来对学生提出一些问题，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，这样的现象是否和大气的受热过程有关联呢？”，来引起学生的思考，让学生对问题进行自主探究，并激发学生的求知欲。因此，主要是要充分结合学生的年龄特点，使学生能够在问题的探究中实现地理能力的提高。
4、结语
总而言之，在高中阶段，情境教学在高中地理教学中的应用有着重要意义，它不但能够激发学生学习兴趣，还能够开拓学生思维，加深学生对于地理知识的理解与掌握。因此，高中地理教师一定要在教学实践中合理运用这种教学方法，积极创新，并不断优化，探寻更加有效的教学方式，为学生地理能力的提高打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]朱振学.体验式教学在高中地理课堂中的有效性研究[J].新课程（下旬），2016（9）：71.
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