摘 要
课堂纪律是直接影响课堂管理的因素之一，也是判断能否达到教学目标的重要依据。本文采取文献综述法与实地调研法将中英课堂纪律管理就规则制定与管理执行两个方面进行分析对比，综合得出中英课堂纪律管理因规则制定与管理执行方式存在差异性，对学习者的心理、行为、学习效果产生不同程度的影响。对比研究结果对当下我国课堂纪律管理理念与模式有新的启发，可以结合本国教育特色及学习者特点进行改善。
关键词：课堂纪律管理，规则制定，管理执行
课堂纪律管理是课堂管理中最基本的因素，通过维护课堂纪律营造出最佳的教学环境，从而提高课堂教学效率，保证课堂教学活动顺利进行，是教学工作的一个有机组成部分[1]。在中国学校，课堂纪律指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动，是教师进行管理、评价和指导学生课堂行为的主要依据[2]。而在英国学校课堂纪律也是课堂管理中的环节之一，但并不是制定统一的规则进行管理，而是根据不同学校各自的理念形成，由教师将规则以不同的方式传递给学习者[3]。
课堂纪律管理规则制定
课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件，必须认真细致地制订课堂规则。中国学校会建章立制，将规则明确成文，如《中小学生守则》[4]中“严格遵守上课纪律，自觉维护课堂秩序。服从教师和值日生的管理；上课要坐姿端正，面向讲台，保持安静，不得随便讲话，不准打瞌睡，不准擅离座位；严禁起哄和有意发出干扰声响等小动作；不准看与讲课无关的书刊。”可以看出行为守则多采用祈使句，带有强制性，以命令与严禁的方式要求学习者必须服从。规则制定主要遵循的原则是倾听为主，其它纪律管理规则都是辅助倾听原则而展开，这也是根据中国课堂以“老师为中心”的特色而形成的。
在英国学校，课堂纪律的遵守是对老师、同学以及学校的尊重，属于道德范畴，而道德是被感染的，不是被教导的，因此英国学校不会制定统一的课堂纪律规则。同时，学习者是享有自由的权利，他们可以在一定范围内做自己想做的事情，只要不是过于干扰课堂的行为，都不会被制止。在英国学校的课堂上，尤其是小学课堂，不难看见学习者在教室里自由走动，回答问题也是自发且不需要举手示意，还有同学直接跑到教师面前询问自己的疑惑之处。规则制定主要遵循的原则是舒适度与安全感建立，与中国相反，这是根据英国课堂以“学生为中心”的特色而形成的。
课堂纪律管理执行
在中国，学校课堂规则的实施直接且严格。教师在第一堂课中告诉学习者所有要恪守的规矩。例如，如果学生想提出或回答问题，他们必须举起右手并坐直。有时，个别学生会忘记规则，除非他们能记清楚规则，否则老师会忽略他们的要求。
最终，全班学生都可以遵守规则。教师会采用班委管理制度来管理课堂纪律。通常在教室后面的黑板上，学生的名字旁边有红色的小花，教师会让纪律委员来记录每个学生的表现，表现好的会加上红花以示奖励，表现不好的还会扣除红花以示惩戒。惩戒无效的，便会直接请家长到学校沟通，学校和家庭共同对学生进行教育。教师采用类似于小型人际社交关系的班委管理制度，以减轻教师的负担并提高工作效率。同时，学习者也能学习基本的管理技能并提高其沟通能力。并且通过公开展示的奖惩制，激励学习者之间竞争意识从而达到奖惩的效果。
英国学校提倡孩子的个性，教师会通过间接的方式让学生自主地控制在课堂上的言行。毫无疑问，每堂课的开始都有太多的噪音。英国某小学四年级的老师起初会有节奏地拍手几次，学生们对老师作出回应，以相同的节奏拍手，停止讲话，并坐好。这种行为是由老师设计且多次培训的结果。早期阶段，只有少数学生会不自觉地进行模仿。老师会刻意对这些学生特别表扬，其它想要得到表扬的学生会鼓掌回应老师。逐渐地，全班成功地学会了这种行为模式。英国学校的老师不会直接在教室里讲规则，他们通过基于行为主义者理论的培训来制定规则[5]。最终，学习者通过这种培训方法学习如何在课堂上管理自己，并且不会产生压迫感，在舒适区域内潜移默化地提升自我控制能力。
结论
如上所述，中英学校都会有相应的课堂纪律规则，中国学校会形成条例，以直接的方式管理学习者在课堂上的行为。学习者必须具备服从性才能保证该管理方式的顺利实施，否则需要针对性的惩戒手段避免该管理方式失效。英国学校会给学习者保留尽可能多的自由空间，建立安全感，以间接的方式管理课堂纪律。学习者必须形成尊重意识，以道德约束自己，才能具备自我管理的能力，从而保证良好的课堂纪律。
参考文献（References）
[1]胡谊, 郝宁. 教育心理学——理论与实践的整合观[M]. 华东师范大学出版社. 2009: 254-256.
[2] 辛继湘. 课堂教学管理策略[M]. 北京师范大学出版社. 2010: 113-115.
[3] UKEssays. Classroom Management: An introduction[EB/OL]. 2018-11 [2020-2-2]. https://www.ukessays.com/essays/education/introduction-to-classroom-management-education-essay.php?vref=1>.
[4] 教育部. 中小学生守则[EB/OL]. 2015-8-20 [2020-2-2].
http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201508/t20150827_203482.html.
[5] 比尔·罗杰斯. 课堂行为管理指南[M]. 鞠玉翠, 译. 华东师范大学出版社. 2018: 60-64.
作者简介：代涵霖，女，硕士研究生，四川文化艺术学院教师，研究方向：英语