摘要：语言文化是人类交流沟通的基本载体。初中语文的传统教学方法已经不能适应新形势下学生的欲望和要求，所以，对初中语文课堂教学策略的研究成为初中语文教师长期关注和关心的问题。初中语文课堂教学中学生核心素养的培养和发展是至关重要的，教师不仅要及时转变教学理念，积极创新和优化课堂教学方式，提高课堂教学效率，还要注重采用将核心素养的培养和发展与实际的教学活动紧密结合起来，从而切实保障核心素养在初中语文课堂教学中落地生根，为构建现代化的高效初中语文课堂、实现学生身心的健康、良好发展奠定坚实的基础。
关键词：初中语文；核心素养；培养
1语文学科素养的含义
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于语文素养概括为以下几个方面：思想感情、语言积累、语感、思维品质、初步学习语文的基本方法、良好的学习习惯、能够适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、正确运用祖国文字的能力、思想道德修养、审美情趣。要使学生达到语文学科素养的这十个方面，要明确各个素养之间的关系以及学习的顺序，首先要引导学生拥有丰富的语言积累、有适应生活的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，培养学生的语感、关于文章的感悟、对于祖国语言文字的运用能力；其次积极培养学生在语言实践活动中体现出的思维品质，激发学生对于祖国语言文字的热爱；最后促使学生养成良好的自主学习习惯，使自身的语文学科素质不断地提升从而提升学生的思想道德理念和审美情趣。
2初中语文教学中的普遍问题
在教育改革的不断推动下，教师对核心素养的认识也在不断深化。在初中语文教学中培养学生的核心素养对其日后的学习和生活影响深远。然而，在当前的语文教学中，有些教师仍然没有对核心素养形成全面的认识，教学目标不够清晰，仅仅根据考试大纲讲解语文知识，不能在教学中充分渗透核心素养，导致培养学生核心素养的教学效果不明显。
由于教师在教学过程中常常以考试成绩为唯一的评价标准，因此很多本来对语文学习感兴趣的学生都产生了抵触感，另外，还有很多语文教师没有注意对学生的学习兴趣进行激发，无论是现代文还是文言文都采取传统的教学方式，这也影响了学生对语文进行学习的积极性，降低了学生学习语文的效率，无法真正诠释语文教学的价值。
在教学过程中，由于语文课堂教学的时间较紧，因此很多教师都只是将课前设计好的教学方案完全灌输给学生，降低了学生的学习兴趣，再者，在课堂学习环节中，学生的参与意识比较低，很多学生害怕表达自己的观点。学生的学习目的在于取得好成绩，学生被动地接受语文知识，失去了语文学习的乐趣，长此以往，学生甚至会出现厌学的心理。最后，很多语文教师在教学时都以自己为主体，忽视了学生的主体地位，导致学生的学习积极性无法得到激发，学习效率始终停滞不前。
3初中语文教学培养学生的核心素养的策略
3.1更新教学观念
在初中语文教学中，教师应更新自身的教学观念，确认学生的主体地位，在讲课中发挥引导作用，鼓励学生自主学习。教师应该摒弃“填鸭式”的教学方法，结合学生的认知能力，尊重学生的个性化发展，帮助学生养成良好的学习方法，鼓励学生对新知识进行探索，引导学生对所学知识进行巩固。
3.2创设趣味性的课堂情境
语文课堂上，教师需要对中学生的思维特点与兴趣发展特点进行全面的认识，通过一些趣味性的情境教学或游戏活动，让学生对语言学习产生兴趣，从而积极主动的参与到教学活动中，发挥其语言学习的潜力。例如，在朱自清先生的文章《春》一文中，他用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容春天到来的样子，将春抒写得活灵活现，与人、动物一样，在刚睡醒时都是迷糊且知足的感觉。
此外，朱自清先生从视觉、嗅觉、触觉等多个方面来描写春天，给人描绘了一幅又一幅美丽的春天图画；他的语言表达也非常灵活，我们在诵读这篇文章时总会有朗朗上口的感觉，所以，教师可引导学生多阅读这篇文章，并根据自己平时对春天的观察，用与朱自清先生相似的口吻来描绘一下自己眼中的春天，也可让擅长绘画的学生用自己手中的画笔来描绘春天的景色，发挥学生不同的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
3.3创新教学模式，全面激发学生学习兴趣
教学的关键就是教学模式的灵活运用。核心素养下的初中语文课堂教学更要注重选择灵活、丰富的教学模式。如运用探究式教学模式、小组合作式教学模式、开放式教学模式等，从而让语文课堂动起来：动手、动脑、动口、生生互动、师生互动……在活跃的课堂氛围中让学生不仅牢固掌握教材知识，还提升了学科能力及素养。
例如，当学习《观沧海》时，为了激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文本内容。首先，教师可以借助电视剧《三国演义》或音、视频资料为学生创设一个跨越时间、空间的，生动的教学情境，从而让学生更加深入地理解作者的创作背景及内在情感；然后，在生动的教学情境中让学生以小组形式展开阅读，并讨论“全文是围绕哪个字展开的？从哪些语句可以体现出来？”结合课文内容将问题及个人看法汇总。最后由教师针对每组的答案进行讲解、分析和指正，并在讲解过程中适当贯串一些相关的小故事。以通过生动、灵活的教学模式激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，且让学生在“情境感悟—小组合作—分析讨论—知识总结”过程中提高“语言建构与运用”“思维发展与提升”等核心素养。
3.4努力释放学生的想象力
传统的初中语文课堂教学模式限制住了学生的想象力，在课堂教学过程中，老师给予学生的思维发展空间很有限。在初中语文课堂教学模式中，学生思考发言的机会比较少，学生也懒于认真思考，课堂教学过程中老师都是在讲课，学生在听课。第一，教师需要加强与学生间的交流互动，第二，老师要努力确保教学内容对学生具有启发思考作用，使得学生在老师的引导下能够积极地思考。例如，在讲《看云识天气》这节课的时候，老师可以先抛出几个问题来。第一，如何在生活中通过对云彩的观察来判断天气？第二，在日常生活中常见的云彩是什么形状的？第三，如果是雨天，云彩是什么特征？
3.5引导学生做好知识积累
在初中语文教学中，教师要鼓励学生进行语言知识的积累，培养他们自觉积累语文知识的习惯。教师要鼓励学生多阅读课外文章，丰富自己的知识储备；指导学生对名家名篇进行背诵，积累文化内涵；积极组织写作教学，通过练习提升学生的表达能力和习作水平，培养学生独立思考的能力。
3.6有效运用课堂评价，促进教学效果的提高
良好的教学评价体系具有激励作用、调节作用，是语文教学中不可缺少的环节之一，实施有效的教学评价是提高教学策略的途径之一。教师要有明确的教学评价体系，要充分运用各种手段向学生传达基本的教学信息。除此之外，教师的情绪和情感也是学生学习的一种内在动力，教师要学会用诙谐幽默的语言和学生进行交流，让学生在语文课堂教学中兴奋起来，树立学习语文的基本信心。教师应该积极引导学生之间进行互评和自评，从而完善学生对自我的认识，真正提高语文课堂的教学效果。
结语：综上所述，作为我国教育体系中最基础、最重要的学科之一，语文教学影响着初中学生的方方面面，因此，不断的提升初中语文教学的质量，改进初中语文教学的方法，具备一定的必要性。随着初中语文新课程标准的贯彻落实，初中语文教师要改进传统的教学方式，以生为本的激发语文学习兴趣，提升初中学生的语文实践能力，从而促进初中生语文核心素养的培养。
参考文献：
[1]石淑兰.核心素养下优化初中语文教学策略的实践探讨[J].汉字文化,2019(12):98-99.
[2]王应科.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].才智,2019(24):14.