摘要：小学语文是我们必不可少的课程，培养学生的语言素质是教师最为紧迫的任务。作为小学语文教师，应该在教学语文知识的同时，也注重小学生的能力和素质。小学语文素质的培养不仅来源于学生课堂知识的学习，还有在学习过程中学生思维能力的锻炼和训练。如何让核心素质走进小学语文课堂教学之中需要我们进行不断的探究，并提出相应的培养策略。
关键词：核心素养 走进 小学语文 课堂教学 探究
随着时代的不断发展与进步，在我国的教育事业上也得到突飞猛进的提高，素质教育的推广也不断深入。在小学素质教学中，语文核心素养的培养越来越受重视，对促进学生学科成绩的提高以及个人的发展起到了至关重要的作用。如何让核心素养走进小学语文课堂教学中，促进学生语文学科知识水平的提高是当前小学语文教学的首要任务。
一、小学语文核心素养的含义
核心，不言而喻就是指最重要、最关键的部分。素养，绝不单纯的指学习的知识和技能，是指个人的价值观、知识、能力融合在一起的代名词，它是在多方面进行融合的。而核心素养主要指在特定的学科中的标志，而是指适用于不同情境、不同人的普遍素养。小学语文的核心素养是指在小学生接受到课程知识后，逐步形成的与学生的基本能力或者是课程知识紧密结合的一种素养，其中不仅仅包括学生的学习能力、知识体系，还包括学生们的价值观、情感、态度等多个方面。但是，比较特殊的一点需要指出，小学语文核心素养不仅仅是局限在一个学科，还包括其他学科或者是情境的延伸。
二、小学语文核心素养的特征
1.基础性。在小学生经过正常的语文教学过程中，我们必须结合学生们的性格特点，及其他们所处年龄阶段的发展规律，授予相应的学科知识。除此之外，小学语文是其他学科的基础，只有小学生识字且具备一定的阅读理解能力的情况下，才能对其他学科的知识和练习题目进行理解和把握。如果小学生识字的数量有限，而且理解能力也不能达到一定的标准，就会导致小学生最终数学科目无法取得有效的学习成果。
2.动态性。小学语文的核心素养具有动态性的特征，这主要是指这不是学生先天具备的特征，而是要经过生活的学习慢慢培养才能获得，也并不是因为学习的结束就不在具备。随着学生的年龄增加，所接受的教育越来越多，学生受到核心素养的培育也会随之增加。因此，这是在语文学习中核心素养培育的典型动态性特征。
3.长远性。小学语文核心素养最重要的特征就是长远性，所谓长远性是指小学生的核心素养贯穿在他们整个人生中。你就会发现我们的一生根本离不开语文，二语文所传递给我们的核心素养也不会随着时间的延长而被我们淡忘，他产生的效果是让我们一生受用的。
三、核心素养走进小学课堂教学的方法
1.在课堂教学中增加互动教学环节?。小学语文教师受到传统教学观念的影响，忽视了学生的课堂主体地位，因此缺少了跟学生的沟通交流，难以调动起学生的学习积极性。因此教师在教学中为了能够优化教学质量，可以适当性的增加互动教学环境，引导更多的学生参与到教学活动中[3]。
例如在学习新的文章时，教师可以让学生分角色朗读或者是扮演其中的人物角色，这样不仅能够帮助学生掌握文章的答题含义，还能够帮助学生提升语言交际能力。在课堂教学中教师可以提前准备好具有探究性的教学问题，让学生以小组的形式思考讨论，让每一个学生都主动参与到交流活动中来，提升学生的语文学习兴趣。小学生的年龄比较小，因此对于新鲜的事物充满了好奇心，教师在教学中可以根据学生的学习兴趣爱好以及年龄特点，设计出有趣的教学互动环节，引导学生积极参与其中，这样不仅能够帮助学生学习到更多的知识，还能够掌握更多的学习技巧。?
2.具备良好的阅读环境?。在课堂教学中教师要积极创新教学观念，为学生提供更多的阅读时间，通过阅读教学让学生感受语言的魅力，提升学生的文学素养水平。通过阅读学生能够积累更多的词汇量，为以后的学习和写作打下良好的基础。教师在讲授古诗词时，可以引导学生从多个角度来进行思考，了解诗人背后隐藏的情感，让学生了解诗词內容的同时，也能够了解诗词中包含的深层内涵。在课堂教学中教师可以利用多媒体教学模式，为学生播放诗歌咏唱的相关视频，让学生来模仿诗歌朗诵，掌握诗歌的情感变化，久而久之，会逐渐提升学生的人文底蕴。?
3.走进语文教材，让学生直接体验作品中所包含的人文精神。教师在教学中，要学会用欣赏的眼光看待每篇文章。教师应该重视用文学性的语言绘声绘色的把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。学习语文不仅仅是学习课本上的知识，它更是中华文化的一种缩影。通过课文的学习，他们会更深刻的了解和喜欢上中华文化，可以培养出学生们的民族自豪感，更能有效的抵制外来文化对我们侵略，使中华文化更好的传承下去。同时，我们应该注意到。我们在教学中不仅要在课本阅读中联系学生生活去处理教材，而且我们还要善于在平时多留心学生的学习、生活、思想。学生的周记、随笔是语文教师了解学生打开学生心扉的一扇窗，可以结合学生记录下来的学校班级生活、青春期的朦胧情感、喜欢的音乐、感兴趣的影视动漫画小说等等，让他们讨论、评判、体验、内化。通过这些渠道培养学生的人文精神和人文素养。这样既培养了学生自主学习能力和创新素质，同时丰富了学生情感，健全了人格。
4. 让学生开拓视野，学会关注社会，提高学生的人文素养。学生应该引导学生去学习语文，学习语文的渠道要拓宽，不能仅囿于有限的几本教科书，从而两耳不闻窗外事，一心只学教科书。因此，我们在上好语文课的同时，应意识的安排一些活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。多关注社会生活，满足学生对现实生活的广泛了解。可以叫他们放假回家的时候，多看看民生新闻，多看看报纸，语文教学应该担负起升华学生情感的重任。这种生命的体验远比获得一点知识来得重要，学生受到了理智的挑战和内心的震撼，获得了精神的陶冶和心灵的净化，达到培养学生的核心素养的目的。
四、总结
核心素养是小学生发展过程中必须要具备的重要品质，因此在课堂教学中要认识到核心素养的重要性，在课堂教学中贯穿核心素养理念，培养学生具备良好的品质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 核心素养与小学语文课堂的构建[J]. 田琳.??文教资料.?2019(11)
[2] 基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略[J]. 冯臻.??华夏教师.?2019(19)
[3] 让核心素养在小学语文课堂落地开花[J]. 李宝彤.??亚太教育.?2019(08)
[4] 小学语文核心素养培育策略探究[J]. 郑巧华.??福建教育学院学报.?2017(08)