摘要：作文教学是语文教学的重点和难点。因此，在小学语文写作指导教学中应把握教学思路，优化教学方法，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。小学语文教学中，写作能力是保证学生学习能力的基础，同时也是帮助学生掌握知识的关键。
关键词：小学语文 写作能力 培养策略
作文教学是全面提高学生听、读、说、写的综合训练，是语文教学的重要组成部分。作文时学生认识水平和语言文字表达能力的体现，小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，恰当的文字表达出来。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
一、做好词汇的积累工作
就目前的小学生来说，在进行写作的过程中常常存在排斥的心理，这样也就降低了写作的兴趣，从而也就不愿意参与到学习与写作中去。加之学生在写作的过程中自身词汇量不足，这样也就出现了无内容可写的现象。因此，针对这一现象，教师在开展教学工作的过程中，就要认识到帮助学生积累词汇的重要性，这样才能在日常教学中，让学生收集素材，从而保证写作的效果。对于词汇来说，它是语文中的精华，只有读的多了，才能提高赏析与写作等方面的能力，同时让学生进行收集还可以陶冶学生的情操，促使学生主动进行写作。所以，在教学中，教师要组织学生进行阅读，收集好词汇的内容，同时还要将词汇进行分类与优化，这样才能保证所使用的词汇满足写作的要求。文质优美、典型性的文章是指导学生进行写作的关键。因此，在实际教学中教师就要利用这一类文章，引导学生进行观察，同时还要指导学生进行分析与探讨，从而学会怎样表述，让学生进行观察是保证学生写作效果的关键。教师还要给学生准备充足的时间与空间，让学生进行想象，这样学生才能在文章的影响下，从而感受到文中的深意，这样就可以做好借鉴与运用工作，从而提高自身的写作能力。其次，教师还要组织学生进行训练，并将训练的内容融入日常的教学工作中去，这样才能让学生受到影响，从而实现有效练习。所以说，在这种教学模式的影响下，可以让学生积累更多的词汇，这样也就可以充实自己的文章，从而提高自身的写作能力。
二、开展社会实践活动，加强情感体验
开展社会实践活动是培养学生写作能力的有效途径。小学生年龄小，缺乏一定的生活经验和社会阅历，导致在写作时缺乏特定的情感，写出的作文内容空洞。鉴于此，教师应积极组织学生开展社会实践活动，让学生在实践中加深对特定事物的感受，加强自身的情感体验，从而在写作中能够付诸情感，写出独具特色、情感丰富的文章来。 在进行以写景为主题的写作训练时，教师可以组织学生进行春游或踏青活动，让学生亲身体验春天来临时万物复苏的景色变化，从而在写作中更好地抒发自身的情感；冬季下雪天带领学生去室外参观雪景，组织学生打雪仗、堆雪人，让学生在玩乐中体会到景色的美好及带给人的快乐，从而在写作中能够表达出自己的真情实感。如此，便使学生能够在亲身实践中加深自己对事物的体验和感受，从而将情感付诸于写作中，写出内容丰富、情感充沛的文章来。
三、习作训练得益于现代教育技术的支持
在当前信息化学习的大环境下，教师可以充分利用多媒体图文并茂、声像俱佳的特点，提高学生的习作积极性和动力。在信息化学习条件下的学生作文可实现“作文即作品”“写作即交流”“文成即发表”的作文教学理想化目标。如学生可以把每次习作上传博客及时发表，创作积极性大大提高，并且为了保证习作的质量，学生都积极、认真对自己的作品进行修改，同时请老师、同学帮助修改。如果有人对自己的博文进行评论，自然倍感兴趣，褒扬让人喜悦，批评让人反省，分歧则引发探讨。简单的一句话、漂亮的一幅图、精美的一个符号、一个单调的标点，都会拥有强烈的横波，撞击着学生的心。因此，可鼓励学生每周末抽出一定的时间来互赏博文，并进行认真、客观的评价和点评，这一环节深受学生的喜爱，经常有学生到学校见面后还要讨论各自的意见，切实促进了学生写作的积极性和思考的主动性。在这一互动过程中，可使学生互相取长补短，互相促进，在增加阅读量的同时，学会了分析和点评，并能够积累丰富的写作资源，有助于良好班风的形成。教师也要抽空批阅学生习作，并和学生进行互动，欣赏点评优秀习作，同时中肯地指出文章的不足，真诚地提出修改的建议。在每周五早读课的“博客时光”，教师一早来到教室，用电子大屏幕展现出优秀的范文，让全班同学共同分析学习，既鼓励了范文作者的创作热情，又引领着全体学生走向成功的习作之路。博客的开放式、合作式、交互式特点，既增加了学生之间、学生和老师之间的交流，还让学生们见贤思齐，取长补短，保持昂扬的写作斗志，写作水平也在一次次的相互点评中得以提高。
四、注重写作前的情感教学，引导学生表露真情实感
在这个阶段，对教师的写作教学授课工作有以下几点要求：第一，探究适合学生实际写作水平的作文教学授课模式，同时持续关注对于学生情感表达的锻炼，真正贴合教学改革的要求；第二，逐渐提升写作教学授课的质量和水平，并且总结原来教学授课模式中的经验与不足，不断把情感教育思想要求融入作文课堂之中；第三，把教学授课经验与创新的授课模式高效地联系起来，同时以学生情感表达的培养为教育基本点，持续更新语文写作教学授课理念，深入进行语文写作教育教学的不断改革。教师在进行某节作文课讲授的时候，可以把学生划分成讨论小组进行交流，互相讲讲对自己最特别的人和与他之间印象最深刻的事，然后选出代表上台来说学生与最特别的人之间印象深刻的故事。之后根据学生说出的故事组织编排写下草稿，然后写成文章，通過这种形式不仅提升了学生的语言交际水平，观察小事的水平，同时也激发了学生进行真情实感的表达，让学生积极地加入课堂，在写作时注入自己的真情实感，同时也推进了学生们的交流沟通的感情。在小学语文的写作教学授课过程中，必须要增强对情感教育的关注程度，让学生加深在写作时的情感流露，让其明白自己的真实情感在作文中的重大意义。只有这样，才能够让小学生从心底理解并接受这个写作理念，才能进一步更新小学生的写作思维，提高小学生的写作能力。
五、总结
在小学语文写作教学过程中，培养学生写作能力的策略多种多样，教师应从学生的实际情况入手，要联系学生的实际学习状况进行合理的调整和创新，以学生为主体，鼓励学生对写作的兴致，帮助学生锻炼写作技法不断探讨有效的教学方法和策略开展写作教学，使写作教学呈现出崭新的面貌，为提高学生的写作能力不断做出努力。
参考文献：
[1] 谢雅芳.如何在小学语文教学中培养学生写作兴趣与能力[J].当代教研论丛,2019(11):63.
[2] 魏代平.小学语文写作教学开展策略[J].课程教育研究,2019(42):96.
[3] 刘瑞芹.小学语文写作能力培养策略[J].现代农村科技,2019(08):83.
[4] 刘红丽.小学生作文写作能力培养策略[J].现代农村科技,2019(02):79.