摘要：将思维导图应用于高中课程教学中，是近几年教学方法改革的一部分。高中地理知识框架复杂、内容多、范围广泛、课时较少，在复习课中结合思维导图梳理阶段性地理知识点、罗列知识框架，可以快速帮助学生理清地理知识点、掌握重要知识点以及延伸的内容，通过思维导图展示出的地理知识关联性加强学生对于知识点的认知与记忆，从而提升地理复习的效率。
关键词：思维导图；高中地理复习课；应用
引言
从知识量与框架分布角度看，高中地理课程在这两方面是具有一定的难度的。区别于地理新课教学，高中阶段学习任务重、压力大，地理复习课的课时紧凑，在地理复习课中选用思维导图的复习方式，比传统的复习课要更加具有优势，可以在短时间内结合思维导图的优势帮助学生建立高中地理阶段内的知识体系，以时间为节点将期间内所学习的地理新知识彼此关联形成一棵庞大的知识树，学生可以快速的记住知识树，掌握所学地理知识点以及之间的关联，加深对知识点的印象与记忆，从而在后续的学习与阶段测评中快速检索相关地理内容，真正的将地理知识点切实掌握在脑海中。
1.思维导图在高中地理复习课中的应用价值
第一，高中地理复习课是不同于新课教学的阶段性已学知识的重新复习，在学生对阶段性内的地理知识已经初步掌握的基础上，通过思维导图，将这些所学的地理知识相互串联起来，根据主次分支结构、颜色标记的方式，一步步的引导学生梳理阶段性内其所学的地理知识点，从而更好的掌握相互联系的地理知识点，提高地理复习的效率，避免知识遗漏。同时，也有助于课后学生能够针对地理复习课的知识，进行二次梳理，通过老师复习课教学所使用的思维导图方式，学生采用思维导图方式重新以自身的知识点掌握情况出发，根据某一知识点进行相关的延展学习与复习，从而建立自身的地理学习方式与复习方式。
第二，高中地理知识点庞杂，涉及范围广泛。使用传统知识罗列与二次教学的方式开展地理复习课，对于学生而言，时间紧凑的情况下效率低下，短期内容易造成学生焦虑心态加剧以及复习效果不好的现象。利用精简的思维导图方式，以一个知识点为核心，建立知识点相关的分支，以关键词的方式提炼知识点，从整体上帮助学生梳理复习课其应当掌握的知识点概要，课后学生可以根据知识点概要以及分支结构，补充详细准确的地理知识内容，提升效率的同时，能够让学生在紧凑的复习课内快速提炼地理知识点，以及了解后期复习的重难点，从而避免主次不明的复习情况的发生，放松心态，能够以更加从容不迫的状态进行复习学习。
第三，思维导图在高中地理复习课中的应用，是将课本中文字形式的地理知识点以图文的方式展示出来，其具有明显的可视化、具象化特征。对于高中学生而言，地理知识的讲解方式，一定程度上决定了其学习地理的兴趣。枯燥的知识直授讲解方式，是极易引起学生厌烦心理的。可视化、具象化的地理思维导图复习课，老师能够将学生的积极心理调动起来，引导学生跟着老师的思维转动，以一个具体的知识点为核心，一步步跟着老师的思路走，主动思考与回答相关的问题，跟着老师一起去补充去架构地理复习课地理知识思维导图体系。在这个过程中，学生可以全身心的投入进去，掌握所学知识的情况下提升自身的自信心，同时能够激发学生的地理学习兴趣，以更好的状态投入到后续的复习中。
2.思维导图在高中地理复习课中的具体应用以及优化策略
2.1思维导图在高中地理复习课中的具体应用
当前阶段，高中地理复习课应用思维导图的方式主要有两种，一种是从老师角度出发，引导学生一步步架构与填充的地理思维导图复习课。一种是从学生角度出发的，个体的地理思维导图复习课。
2.1.1知识框架思维导图复习课的应用
从老师角度出发，引导学生一步步架构与填充的地理思维导图复习课，以人教版高中地理教材为例，必修二第一章人口的变化复习课中，围绕人口的变化这一大章节出发，提炼复习思维导图的第一个核心关键词，即人口的变化。以第一个核心关键词，引导学生拓展思维，罗列人口变化的相关关键词，即人口的数量变化、人口的空间变化以及人口的合理容量三个关键词。再分别根据这三个关键词，引导学生罗列三个关键词相关的知识，最终形成一幅必修二第一章人口的变化的思维导图。如下图所示。
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2.1.2学生角度的思维导图复习课的应用
从学生角度出发的个体地理思维导图复习课，是指老师复习课前提前布置任务，让学生自己架构所学的章节或阶段内的地理知识思维导图，课前以作业的形式上交老师。老师课堂当中，以小组或个人的方式抽取优秀的地理思维导图案例，让相关的学生表达与讲述自己完成思维导图的思路，同时，给予合理的点评与反馈。根据学生的思维导图了解学生章节、阶段学习的地理知识的优劣点，从而后期中针对性的进行不足之处的巩固复习，提升复习的效率。
2.2优化思维导图地理复习的策略
第一，高中地理教师应当不断的思考与实践思维导图在地理复习课乃至地理新课教学中的应用，将思维导图的概念与技巧在潜移默化的教学中注入到学生的学习思想当中，让学生掌握思维导图预习及复习的方法和技巧，在课前利用思维导图复习地理知识梗概，在课后利用思维导图梳理课前预习知识以及课中学习的地理知识，将所学的知识点融汇贯通，从一小章节的地理知识思维导图制作的训练逐步扩大至一大章节乃至整个学期的地理学习中，逐步锻炼学生利用思维导图的思维与能力，从而提升学习的效率。
第二，老师在地理复习课中，应当更加注重思维导图的引导复习，而不是思维导图知识的罗列。思维导图的优势在于通过核心关键词所包含的知识点总结以及相关知识点的延伸，让学生建立知识点相关的框架和体系，从而帮助学生了解复习重难点以及复习的思路。地理复习课的思维导图应用在于引导扩充复习，而不是思维导图的制作。因此，高中地理复习课中，高中地理教师可以以一个主题为中心，邀请学生参与到思维导图的制作中，引导学生逐步的填充主题的细枝末节，将知识点延展出去，从而能够真正的实现思维导图辅助地理复习的目标，取得良好的复习效果。
第三，地理复习课堂是一个开始，知识的巩固在于后期的持续复习。因此，在课后时间，学生应当主动的跟着地理老师课前与课中的教导，从自身的思路出发，重新制作属于自身理解的地理知识点思维导图，并提交教师、或者与班级同学沟通交流，探索自身思维导图的不足，从而找出自身复习的不足点，以巩固复习的成果。
3.结语
总而言之，基于上文中针对思维导图在高中地理复习课中的应用价值与应用情况，可以发现，思维导图的应用是高中地理复习课的可用高效教学方式之一，具有事倍功半的作用。但是，教学是一项需要不断优化不断创新的工作，学生的差异性、当下教育教学目标与任务的要求客观上要求任课教师需要不断的升级教学，提升能力，发现教学问题，步步完善与提升教学效率。因此，高中地理复习课，在未来应用思维导图教学过程中，也必然将面临着不同的教学问题，而为了保证效率，高中地理教师也必须保持学习与探索的心态，创新教学。
参考文献：
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