摘要：高等职业教育作为高等教育的一个类型，只有培养出具有更多创新型技术技能人才，才能推动国家的创新与进步。建立和完善高职学生创新能力培养体系,是提高高职学生创新能力的有效途径和手段,对增强学生可持续发展能力具有十分重大的意义。本文以创客空间为出发点，具体对如何构建高职学生创新能力培养体系的实施路径、保障机制等方面进行了有效的探讨。
关键词：创客空间，高职学生，创新能力培养，路径和保障机制
随着国家“大众创业、万众创新”政策的不断推进，社会各行各业对高等职业技术院校大学生创新能力提出了新的要求。高职学生创新能力的培养是一项系统工程，它长期困扰着各个高职院校。如何普遍提高高职大学生的创新能力，是摆在各个高职院校面前的重要课题。“创客”一词作为网络新型词汇，于2015年被李克强总理引入政府工作报告后正式成为官方用语，创客成为创新人才的代名词，创客空间更是创新人才的重要孵化基地，对培养社会所需的可持续发展能力的人才具有十分重要的意义。
一、基于创客空间的高职学生创新能力培养体系的内涵与特征分析
1、高职学生“创客空间”的建设内涵
“创客空间”的理念和模式源于美国。2005年美国《创客杂志》最早提出“创客空间” 概念。美国创客运动先行者Adam Kemp认为创客空间是一个有着一组共享工具的共享空间。随后，有关创客空间的理论研究与实践探索如井喷式发展在全球各领域蔓延开来。创客空间是指“创客”的聚集地，是“创客”们相互交流、共同学习、实现创意 的地方。创客空间因创新而生，又对参与者创新能力的培养有着积极的助推作用。环境 层面的创客空间是一种能共享所有资源，形成分享范围的物理空间；精神层面的创客空间是 一种协作、分享、创造的人生理念；功能层面的创客空间能促进参与者技能学习和知识创新。高职院校创客空间常见于创新创业基地、创新实训室、图书馆创新角等。高职院校是技能型人才培养和就业创业的基地，也是技术创新体系的主要组成部分，高职院校要实现“大众创业，万众创新”的目标，应该通过创建“创客空间”，建立新型的创业教育平台和教育体系，引导更多的青年学生走上自主创业的道路，不断地实现自己的创业梦想。
2、高职院校创客空间实践的形式和特征
高职院校创客空间实践是学生创新能力培养的一种模式，也是其中较为新颖的模式，代表了新工业时代的发展需求，也运用了许多新兴的科技成果。它的创新性体现在，第一它以培养学生创新能力、实践能力为目标，作为基础素质教育辅佐专业教育，利用非核心课程和课外活动来实施教育；第二它以学生为教育实践活动的主体，突出学生的自主性和自我教育，教育者并不直接传授技能或知识，而是鼓励和启发学生自己学习和探索，从而让学生掌握创新的意识和能力，这对传统的学生创新能力培养理念有了进一步的革新，更加突出学生的自主性和自我教育，也强化了学生之间的相互学习和交流；第三它是学生创新能力培养历史发展进程中的一个步伐，不会就此停滞不前，将来会有更先进的教育模式改进或替代这一模式。高职院校创客空间的实践形式和内容可以多种多样。
二、基于创客空间的高职学生创新能力培养体系的必要性和重要性
1、高职学生创新型人才培养的必然性
高职院校的创客空间必然有其特殊性。这与职业教育特点、高职学生特点和高职院校自身条件有关。相比普通教育，职业教育在人才培养上突出应用性，在教育内容上也更贴近职业应用。因而，高职院校的创客空间实践在导向上、内容上将与职业应用和工作实际联系更加紧密。结合高职学生特点，高职学生强于实践能力，弱于学术素养和理论研究。在高职院校的创客空间实践中，学生更喜欢实践锻炼、动手实操，难于接受理论灌输。高职院校创新创业教育的场地可以由“创客空间”来承担，通过创客空间可以有效培养学生的自主创新能力和提高就业核心竞争力，对于提升高校大学生毕业率和就业质量都有着促进意义。
2、高职学生创新实践不断深入的必然性
高职创客空间创造出来的项目具有较强的创新性，创造出来的产品具有一定的市场价值和实用性，创客空间成员可以对其进行市场化探究，这就比较符合学生的创业需求。从某种角度来看，创客空间的运行模式正是高职院校创新实践的不断深入。学生在实际实践中能够不断研究创新理论知识，这不仅能够提高学生的知识水平和技能水平，还能使学生积累经验，以更好地开展创新研究。
3、大众创业、万众创新前进动力的重要性
近年来，高职院校创客空间为大学生提供了创新创业的平台，除学生的创新意识和创新思维能得到有效的培养外，创业项目的孵化过程同样提高了大学生的创业能力。在开展创业项目孵化时，学生的职业规划能力、创新实践能力、自我管理能力、团队协作能力等综合能力都得到了一定程度的锻炼。创客空间的建设将有力推进专业和职业人才的融合培养，缓解高校毕业生就业难的问题，成为促进国家经济发展的不竭动力。
三、基于创客空间的高职学生创新能力培养体系的实施路径和保障
1、加强规章制度建设，完善扶持和风险管理保障机制
高职创客空间应完善相关规章制度。第一，完善日常管理制度。创客空间是一个独立的机构，应设立固定的管理岗位，由专门的管理团队进行日常运作，将创客空间的日常管理精细化，做到全方位管理。第二，完善财务管理制度。创客空间应有专门的财务管理人员，从预算、支出使用到结算，既能做到符合学校财务制度，又能防范财务风险，确保每一笔收入支出有根有据，杜绝贪腐现象。第三，完善人事制度。在招聘、入职、职位晋升、调动等方面能有专人管理，负责创客空间人事事宜。在经过培育孵化、最终完成验收的入围项目中挑选打造对象，邀请更高层次的专家进行培育孵化，在政策和资金上大力扶持，设立创业基金，增加经费支持，以达到增强实效、提高竞争力的效果。
2、打造精品创客项目，将创新内容贯穿“课程”和“实训”
高职创客空间应大力打造精品创客项目。一方面，严格筛选入围精品创客项目。从大赛项目的评审中先筛选一定范围的入围作品，再下功夫进行培育孵化，例如定期举办创客讲座，邀请专家、知名企业家、成功的大学生创客等作为演讲嘉宾，对入围的创客团队进行经验传授，达到提高积极性、增强信心的目的。另一方面，全力打造精品创客项目。高职院校可设置一定量的创新理论和实践课程，将创新能力培养纳入学校人才培养方案和教学计划，配备专门的授课教师，开展有目标、有规划、系统性的创新能力培养。在课程内容上，可从创新意识、创新思维入手进行训练和引导，鼓励学生的怀疑精神和挑战精神，引导学生强化创新意识，训练学生的创新思维。课程加入创新实践环节，锻炼学生的学习能力、思维能力，鞭策他们的学习主动性、积极性，切实培养学生的创新意识，提升学生的创新思维能力和创新实现能力。
3、创新教学方法，建设“创业团队+专业导师”育人队伍
高职院校应通过创客空间来促进教学方法的改革与创新。一方面，高职院校应加强教师创客教育方面的培训，使得教师具备创客教育的思想意识和理念，使得创客教育的思想能切实落实到教师的教育教学之中。另一方面，教师应掌握创客教育的实施方法，在教学方法方面进行创新。教师在学科教学中，可以引入创客教育的思想理念，将“翻转课堂”与“创客空间”二者相衔接，同样的教学内容采用两种创新教育方法双管齐下，将第一、二课堂贯通起来，学生的自主学习能力和创新能力得到很好的提升。高职学院积极培养创新教育师资，邀请社会创新、创客领域权威专家来校举办“创客大爆炸认证创客导师”培训班，培训产生校内的“创客导师”等。
4、优化创客竞赛活动，推动多渠道开放性平台建设模式
通过定期举办各类创新创业竞赛和展示活动，搭建学生创新创业平台，组织参加“中国创意”“互联网+”“中国创新创业大赛”等活动，构建了“产品制作+创新技能+创新实践”递进式竞赛体系，为学生的创新创业活动创造了机会。其中产品制作类的竞赛主导“创新与创意”，创新技能类的竞赛主导“创新实践”，而创业实践类竞赛主导“创业计划与项目孵化”。可以让学生善于创新、热衷实践，在竞赛中提升了制作能力。高职院校创客空间的设置应采用多渠道开放性平台建设模式，要让创客空间来带动全院师生形成创新思维与学习习惯，在校园内形成创新学术氛围，让创客空间建设成为类似于图书馆、食堂一样让学生“离不开”的场所。使创客空间切实成为学生创新创业的支撑平台，实现为优秀创新人才培养服务的目的，需求，通过多渠道提升空间的使用频率，让具有奇思妙想、动手操作能力强、对于创新和创业感兴趣的学生有更多机会参与进来。
5、寻求校企合作，激发创客原动力提供强有力的保障机制
当下，创客空间之所以能够进行可持续性发展，主要原因就是能将创客的创意推向市场。而高职院校要想有效将大学生创客的创意推向市场，离不开与企业的合作，只有将大学生的创意转变成产品才能为创客空间的发展提供支撑。因此，高职需要注重对与企业合作提高重视度，结合高校自身独特优势，与企业进行紧密合作，以此在促进高校创新创业教育发展的同时，激发创客的原动力，进而主动参与到创意创新活动之中。当然，高职在进行校企合作关系建立过程中，需要结合实际情况制定“准入、解除”制度，针对合作企业需要符合高校要求资质，并且在合作过程中需要与学校积极联系并进行多元化合作，如若在合作期间不作为，高职需要及时解除关系。以此来确保校企合作关系的稳定性，为创客空间的发展提供强有力支撑，进而促进高职创新创业教育的高质量开展，创建合理的评估体制。
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[4]杨绪辉，沈书生.创客空间的内涵特征、教育价值与构建路径[J].教育研究，2016(03).
作者简介：李光茂（1982— ），男，湖南邵东人，副教授，研究方向：职业教育研究、高教管理。
注：此文系2018年湖南省教育科学规划一般资助课题《基于创客空间的高职学生创新能力培养研究》（XJK18BZY057）的阶段性成果。