摘要：为适应现代化建设和科学技术高度综合的发展趋势，提高学员的自主创新和学习应用能力，本文从案例教学的重要性、开展案例教学应注意的问题及要求等方面，对基础课开展案例教学进行了探讨。
关键词：案例教学；专业基础；教学改革
众所周知，专业基础课对人才的成长和发展具有稳定性和长效性的重要支撑作用，它在人才培养和学员能力素质教育中的重要作用是不可替代的。因此，加强专业基础教学，全面打牢学员的素质，是培养高素质新型人才的关键。而在专业基础课教学中开展案例教学，又是提高学员专业基础素养和解决实际问题能力的一项重要措施和基本实践。
所谓案例教学，就是根据一定的教学目的，使学员在具备了相关理论知识的基础上，教员主动打破逻辑思维和形式思维的界限，通过有意识地创设实际问题情景，给学员提供个案，指导学员进行剖析、讨论、研究的课堂实践教学活动。它的目的在于提高学员应用知识解决实际问题的能力。
一、专业基础课开展案例教学的重要性
（一）开展案例教学是实践创新教育的重要途径
近年来，学院开展了教育思想大讨论，素质教育、创新教育等先进教育思想逐步深入人心。但是一些落后的教学思想还没有彻底根除，如课堂上重理论、轻实践的现象，“按部就班”、“循规蹈矩”的教学模式等等，在一定程度上限制了教学双方的思想活动，窒息了创新的火花。这种思维定势和行为方式不打破，就难以培养出高素质的创新人才。因此，必须努力寻求改变这种状况的措施和方法。案例教学是全面提高人才素质，培养创新能力的重要途径。它把工程实际问题作为研究课题，进入教学、进入课堂，着力解决知识的应用问题:它可跨越学科专业界限，打破课程内容体系，着力解决知识的融合问题；它紧紧围绕解决现实问题开展教学，没有现成的答案和统一的标准，着力解决思维多样化的创新问题。因此，案例教学一旦在专业基础课中开展，必将对我院专业基础课的教学改革和提高人才培养质量起到有力的推动作用。
（二）开展案例教学是提高能力的有效方法
学习知识的目的在于应用。那种只重视知识传授，不重视知识向能力转化和应用的做法，就失去了学习知识应有的价值。我们的职业技术教育，主要是培养技能操作应用型人才，培养其解决现实问题的能力，并着眼学员的未来发展。当前，我们展开的职业技术教育，如何使技能应用型人才的培养适应岗位任职的需要，是必须认真研究解决的问题。而开展案例教学是由注重积累知识向重视提高能力转化的有效方法。案例教学是根据学员已掌握的相关理论知识，通过对一个个实际问题的剖析，以提高学员应用知识解决实际问题的能力，突破了基础课只学理论、专业课应用的人才培养模式，克服了学员对基础知识在专业课中不会应用的现象。
二、专业基础课开展案例教学应坚持的原则
（一）开展案例教学必须坚持创新思想
创新是发展的灵魂。开展案例教学，必须贯彻创新思想。纵观近几年院校教育的发展，历次大的教学改革以及现在推行的现代化教学，都是教育创新的结果。在专业基础课中开展案例教学，没有现成的答案，没有成熟的经验，必须按照与时俱进的要求，更新教育观念。只能用创新的思维、发展的眼光、改革的办法，按照职业技术教学的特点和规律，在实践中不断发展案例教学的经验。唯有如此才能突破传统的教学模式和框框，才能在创新实践中走出一条具有职业技术教育特色的专业基础课案例教学路子。
（二）开展案例教学必须突出职业技术教育特色
特色就是优势，特色就是生命力。当前在职业技术教育专业基础课中开展案例教学有自身的特点和要求，与其它的案例教学有很大的区别，必须从实际出发，突出职业技术教育特色，有针对性地进行。
由于专科学员文化基础水平低，对理论知识掌握不透。因此，教员在设计案例时，要先从简单的、基本的、贴近岗位实际的题材入手，循序渐进。随着案例难度的不断加大，使教学内容逐步贴近专业课需要和本学科科技发展的前沿问题。
三、专业基础课开展案例教学应把握的主要内容
（一）提高教员素质是搞好案例教学的关键
案例教学不仅为培养学员的全面素质发挥着十分重要的作用，同时也对教员的知识结构、实践经验、教学能力、工作责任心等，都提出了新的标准。教员素质的高低，直接决定案例教学的质量和效果，要针对案例教学对教员知识、素质、能力的要求，加大教员队伍建设的力度。要开展案例教学的理论与实践研究，教员要打破学科界限，广泛涉猎本学科在其它学科中的应用，着力解决工程实际问题。要采取走出去请进来和集中培训、经验交流等方式拓宽教员视野，深入探索案例教学的特点规律。 比如案例的编写如何按照创新型人才培养的需要，抓住重点、难点和热点问题确定选题；如何体现案例教学的本质属性，找出激发学员创新思维的矛盾碰撞点和解决问题的能力增长点；如何围绕问题调动所学知识，提高学员的综合素质等。还比如，案例教学中，教员如何组织和引导学员进入情况，成为案例教学的主持人、归纳总结的发言人、群体互动的引路人；教员如何发挥思想碰撞“催化剂”和背景资料“信息库”的作用，等等。这就要求教员既要有深厚的专业底蕴和广博的理论基础知识及相关的军事知识，又要有丰富的组织教学经验，还要具备很高的综合素质和很强的创新能力。案例教学以问题为牵引，教员要寻找各种现实问题，形成有序的教学体系，这是层次更高、难度更大的教学。实践证明，开展案例教学，能够促使教员突破传统教学思想的束缚，激发创新思维，树立起新的教育教学理念；能够促使教员改善知识结构，丰富实践经验，从单一的学科专业型向复合多元型转变；从单纯的理论学术型向实践应用型转变；能够促使教员改变教学态度和方法。
（二）编写教学案例是搞好案例教学的基础
案例是教学的基础，案例的质量直接影响案例教学的水平。为此，必须做好三方面的工作:一是课前准备要充足。要根据教学进度，选择恰当案例，查找相关资料，把问题想透；要精心设计教学过程，合理分配教学时间，认真预测研讨气氛，把安排想细；要拓宽教学思路，突破学科壁垒，整合相关知识，把思路展开。二是课堂教学要活跃。要善于引导，迅速把学员带入教学情景，进入案例角色；要善于鼓动，调动思想情感，激发创新思维，活跃课堂气氛；要善于发现和及时捕捉学员发言的创新点，倡导求异思维，鼓励展开辩论；要善于疏导，驾驭商讨，及时化解和转移与教学无关的争执，保持教学的正常秩序。三是教学组织要务实。要确保课堂讨论解决实际问题，提高应用能力，防止搞形式、走过场；要组织相关学科的专家教授，共同组织参与教学活动，充分发挥多学科知识解决现实问题的作用；要完善教学质量评价标准，客观地评价案例教学质量。
（三）开展案例教学应体现学为主体的最佳形式
近几年来，我们在深入贯彻以学员为主体的教学思想中，积极创新实践，总结了不少好的经验做法。但重教轻学，习惯于灌输式，忽视自主式学习的现象还比较普遍。这种僵化的培养模式和落后的教学方法不改变，就培养不出高质量的创新人才。教育家叶圣陶先生曾说过:“教师在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其如，非为教师滔滔讲话，学生默默聆受。”案例教学活动是尊重学员主体地位，激发学习热情，实现教学互动的有效形式。它通过给学员提出现实问题，让学员进入角色，直接参与事件的分析和决策过程，使学员“动”起来了，使教学“活”起来了，学员为提出解决问题的最佳方案，积极探索，求知欲望强，学习钻研问题热情高，形成了以学为主，教学互动的良好氛围。学员普遍反映，案例教学形式新颖，内容鲜活，与现实问题联系紧密，能够激发学习热情和思维灵感，引力强、兴趣浓，收获多，案例课教学充满了生机活力。搞好一堂案例课，能够达到到“不教而胜于教”的境界。
参考文献：
[1]张涛.机械基础系列课程教学的改革与研究[J].训练与科技,2008(4).
[2]郭忠义.机械基础教学中开展多层次实践教学的探索[J].国外科技动态,2016(12).