摘要：小学中年级作为英语的重要学习阶段，教师不仅需要帮助学生掌握相应的知识，还需要帮助学生提高英语的口语交际能力。其中，教师需要关注小学口语活动中所蕴含的语言能力。尤其是在进行语篇阅读的训练中，可以有效帮助学生提升自己的语言能力，可以熟练地运用语言能力。思维导图教学方式是一种较为常见的教学方式，将此与口语有效结合，可以帮助学生更好地激活自己的英语知识能力，完成知识的再次整合，促进学生的英语能力的提高，扩大自己英语语言能力。因此在英语的语篇阅读中运用思维导图的方式对小学生英语口语的交际能力有着至关重要的作用。本文就以三种思维导图的方式，主要探究了思维导图在英语的口语交际中的作用，帮助学生有效提高自己的口语交际能力。
关键词：语篇阅读；口语交际；思维导图
一、前言
通常来说，综合的语言能力是建立在技能、情感、策略等各个综合方面而形成的，因此也可以说语言能力的提高其首要的标准就是语言量的积累，小学生中年级的口语交际能力更是如此。也就是教师在设计思维导图中，要明确本班学生的个体差异以及实际的班级学情状况来确定，最大程度发挥学生自己的语言能力，促进学生的语言训练规模的多层次，从深度、量度以及密度出发，帮助学生达到语言输出的目的。除此之外，小学语言口语交际活动中经常出现一些仅仅以课本为标准，只有两三句话进行服务，学生在真正的训练过程当中，往往会出现词穷、无词可说的一些现象，甚至一些语言活动在课程结束之后就会快速王集，这种情况常常发生，并不稀奇。因此如何有效提高学生在口语交际活动中的语言阅读量就先得尤为重要，需要教师们不断思考与挖掘，其中思维导图的教学方式就是改变其问题的主要办法之一。
二、思维导图概述
现今，思维导图是教学中较为常见的一种教学方式，在英语的语篇阅读中更是一种有效帮助学生提高口语交际能力的方式。通常来说，思维导图是一种图示工具，人们会根据其中某些领域的相关知识按照一定遵循的依据建立一种可视化语义网络。它的构建往往是按照人们所自然规律或者习惯思维，形成一种全方位的放射性阅读过程，是人们思考的一个整体过程，可以有效帮助学生进行视觉化的主题构建形成知识网络的表征状态，尤其是面对小学生，其效果更加明显。同时，思维导图的聚焦点就是中央的中心点，也是学生学习的关键所在，其余的分支是由主体之下所分出的若干个指点，按照相应节点相互连接。在小学的语篇阅读中，其主题最为中心点，其余的节点是故事发展的关键，不断构建形成一个节点结构图形。因此，思维导图在小学的余篇阅读中不仅仅是一个简单的思维工具，也是帮助小学生不断激发自我思维与整合知识的一个过程工具，他可以有效激发学生的学习能力，帮助学生提高语言交际能力。
三、思维导图在提升英语口语活动中的作用
1. 激活多种思维,促进多元能力的发展
思维是人们一种特别的精神活动，在小学阶段更是其重要的发展期，小学时期的思维练习可以影响到后来的思维方式。同时，思维是一种人们依照表现或者概念性知识后进行有效分析以及判断的一种知识认识的过程。而思维导图恰恰就是利用这种题型，帮助人们进行发散性思维的表达，也激发了人们的思维自然功能。在小学英语语篇教学中运用思维导图的最大目的就是为了有效激发学生的各项思维能力，尤其是发散思维这方面的训练，有效帮助学生的左右两个大脑进行图形、文字以及线条的运作。在小学生这个年龄阶段，左右大脑发育并不完全，其中他们的右面大脑的想象力、创造力都高于左面大脑的逻辑能力、分析能力、推理能力等。而思维导图的运用就是将左右两个大脑有效的相互调动以及调节起来，使小学生们的快速记忆、处理能力、想象能力、创造能力都得到了及大地发挥。小学生在进行语篇阅读中，他们可以进行有效的自主理解、主动学习、充分梳理英语语篇，将学生的理解、创造、分析都得到不同程度的训练，不仅为学生的综合语言能力更上一个台阶，更是为学生的语言基础打下坚实的奠定。
2.梳理知识脉络, 促进知识迁移与整合
小学英语语篇教学中运用思维导图的最终目的就是为了有效帮助学生学会思考。
教师在课堂中运用思维导图对于小学生来说，他们可以更好地进行信息地整体与整合，对知识可以有效地进行再次加工与处理，形成一个完整的支架体系。学生在刚开始进行英语语篇阅读中会感觉到明显的困难，尤其是刚接触思维导图中，因此教师需要作出正确的引导工作。将思维导图的中心必须明确，让学生可以在思维导图的帮助之下进行思维的激发，对所学的知识可以进行扩充，不断扩展自己的学习体系与知识结构，进而完成灵活地知识迁移，形成融会贯通，达到一定的词汇量，使自己不在出现词穷的现象，达到表达自如的一种状态，真正地做到学生的口语交际能力的提高，也将思维导图的作用发挥到最大。
四、语篇教学中思维导图在提升英语口语交际中的运用
新课标对于小学英语的教学中提出了英语语言不仅仅是一种交流方式，更是一种思维工具。在进行英语课程教学中，小学生们应该在教师的引导之下在进行英语语篇阅读中，构建自己的思维导图，展现自己的思维与个性的过程。同时，思维导图在小学英语口语交际中的应用，更是对整个小学生的语言能力的提高起到了极大地推动作用。
1.头脑风暴型思维导图
在进行语篇阅读中，头脑风暴是一种较为常见的帮助学生促进自主思考的一种有效办法。头脑风暴的思维导图运用，可以让学生依照语篇阅读中的一个主题不断展开自己的知识想象，整合相应的词语与词汇，将所学的知识点再次有效整合。举个简单例子，例如在进行语篇阅读训练中，其主题是生日，那么教师可以让学生不先看文章，先自己主动去想关于生日的词汇，比如礼物(present)、蛋糕(cake)、兴奋(excited)、聚会
(party)等，当这些词汇教师帮助学生进行有效梳理之后，学生在进行相应的语篇训练，会自然而然有效地解决一些原先陌生的词汇，增加关于生日的语言词汇量，不仅帮助学生的思维想象能力得到有效训练，也使学生的口语交际能力得到提高。
2.内容梳理型思维导图
内容梳理的思维导图顾名思义就是依照语篇阅读中的重难点进行梳理出几个知识模块，来帮助学生可以有效地进行语篇训练，提高学生的自我口语交际能力，也帮助学生可以更好地理解语篇。需要注意的是，在进行内容梳理的思维导图中，教师要帮助小学生梳理出重难点，或者让学生自己找出他们认为的重难点，帮助学生可以完整地了解与掌握语篇训练中的难点，以基础为依据，层层递进，不断夯实。当然在内容梳理的重难点扩充上也可以增加一点课外内容，根据班上学生的具体情况，从课内的语篇训练延伸到课外的训练，帮助孩子丰富自己的语言能力，提高自己的口语交际能力。
3.结构分层型思维导图
结构封层型的思维导图是教师在进行语篇训练中较为常见的一种，它主要从整体出发，再到细节与局部，层层递进。这种思维导图方式对于小学生来说可以有效帮助他们整理一些相关的知识点，将一些零碎的单词或者词汇进行整合，形成一个整体的知识体系，进而不仅锻炼了学生的发散性思维，也帮助学生可以更好地提高语言口语加急能力。例如在进行动物的语篇训练中，教师可以划分几个点，例如有哪些动物，喜欢什么动物，和谁去看动物，小组之间互相交流，以这种思维导图模式，学生们互相谈论，在教师的有意识的推动之下，帮助学生整合一些自己的词汇知识，提高口语交际能力。
五、结语
新课程标准要求现代化教学要以学生为本，教师为辅，真正将学生作为课堂的主人。小学英语教学也是如此，强调学生为本，优化课堂教学效率，提高课堂教学质量，在语篇教学中运用思维导图提高小学中年段学生英语口语交际能力，真正地培养小学生的语言学习与运用能力。
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