摘要：小学开设道德与法治这门课程，主要目的是从小学开始培养学生的品德素养与法治意识，让小学生能拥有良好的品德，形成正确的世界观、人生观与价值观。如何把道德与法治课程的内容更好的传递给学生与教学方式有着很大的联系。探究式教学在小学生道德与法治的课程中运用的还不够恰当，其间存在着一些不足，把探究式教学有效的运用到课堂上，还需要从解决这些问题的角度出发。基于此本文主要分析了小学道德与法治课程的主要内容，随后从三个方面分析了小学道德与法治探究式教学的基本策略，以此来供相关人士参考交流。
关键词：小学；道德与法治；教学
引言：
道德与法治这门课程与小学生实际生活内容贴合度非常高，利用生活中的事情把学生引入到课堂之上，培养学生知识探究能力，让学生更好的接受教师传授的内容。且这门课程的开设契合了素质教育的发展的背景，已经渗入到了学生的学习生活，如果能将探究式教学灵活的运用在课程上，一定会很大程度的提升教学效率。
一、小学道德与法治课程的主要内容
（一）道德与法治在小学开展的必要性
小学阶段培养认知的基础阶段，也是培养自身素质的重要阶段。这个时期接受到的教育对学生现阶段及未来都有着很大的影响。小学生的各项能力还很差，无法自己辨明对错，也没有接触过这方面的教育，很多事情做的都比较随心，只按照自己的意愿来，这时候道德与法治课程的开设就存在了很大的必要性。教师能够通过书本中一些案例的引导，在课堂上给讲什么事情能做，什么事情不能做，这样才能让学生形成最基础的对错意识。小学生对世界的认知不足够，除了基本的科目以外，道德与法治除了让学生了解了除语文数学以外更精彩的内容。小学生的道德与法治与高中的思想政治内容还大不相同，这门课程不是一味的传授学生理论、让学生考试用的，而是从学生的生活中开始渗入，陪伴着学生的成长[1]。
（二）道德与法治小学课程教学的现状
现在小学道德与法治的课堂中还存在着一些问题，无法达到高效率学习课堂。这门课程的开设是为了培养学生的道德与法治观念，形成对身边事物的最初认识。传统教学模式是为了让学生考出高分成绩，为了让学生学会知识，对学生的各项能力培养的并不多，教学方法也没有改变，导致学生学习的内容与实际生活贴合度不高，一部分学生无法接受教师讲的内容。教学观念比较落后，没有紧跟教育观念的改革，致使道德与法治课堂的教学效果不理想。没有构建完善的教学制度，教学中只跟着书本讲课，书本上的内容是什么就讲什么，没有去系统化的制定教学计划，导致小学生学习效率不高。对于学生而言，学会这些知识并没有很大的作用，只是增加了自己了解的知识层面，培养学生对这门课程的兴趣及学习主动性才是最重要的目的，并且在生活中能受这门课程的影响，做一些有利于自身成长的选择，这才是这门课程的最主要目的。
二、小学道德与法治探究式教学基本策略
（一）提升教师能力开展探究式教学
道德与法治是教育学生形成观念的一门基础课程，教师必须有一定的能力才能将这门课程开展的更有意义。小学时期就开始以道德与法治这门课程为基础，增强小学生逻辑思维的创新意识。教师的能力与小学生道德与法治课程能否开展顺利有着非常大的关系，学校可以适当的为教师开展一些培训，让教师有能力开展有效的探究式教学课程，制定完整系统的教学体系。
教师一边学习一边思考该如何开展正确的探究式教学课堂，通过培训的这些经验能逐渐掌握探究式教学的主要内容，从而提高教学素质与教学质量[2]。例如，在学习小学生道德与法治部编版教材《我们爱整洁》这章节的内容时，利用探究式教学应该从“我们为什么要爱整洁？”这个角度出发，让学生能够思考并且探究爱整洁的真正含义，学生自主学习自己探究，这种方式能够促进学习课堂上的主动性，更融入到这章节课程传递的内容里。让学生自主学习更考验的是教师的教学能力，探究式教学课堂能否顺利开展还取决于教师的平常教学，所以提高教师的能力间接提升了学生学习的能力，在探究式教学开展中有着非常重要的作用。
（二）改变学生传统的学习模式
小学生的自主学习意识还没有形成，都在贪玩的时期，没有教师的引导很难会有学生愿意主动去学习。针对这种现象要先改变学生的学习模式，教师可先引导学生学会主动学习，改变传统教师讲什么学生学什么的现象。传统的学习模式与探究式教学两者是不相同的，为了探究式教学的顺利开展，改变学习模式是必不可少的。例如，在学习小学生道德与法治部编版教材《我和大自然》这单元的内容时，现在的小学生除了上课时间大部分都是在家呆着，很少有时间会去接触大自然，去观察大自然的一草一木，一花一树。如果还是教师讲什么学生学习什么，最终的学习效果可能会达不到教学预期。这单元的内容既然是与大自然有关系，让学生能主动去接触大自然的事物，融入到大自然当中，比教师讲课的效果会好很多。激发学生对书本内容的探究意识，以此来达到探究式教学的效果。教师转变教学方式，引导学生主动去探究大自然，感受大自然的风，感受大自然空气的清香，让学生去观察植物的生长，这样会很大程度激起学生的学习欲望。通过这单元内容的了解，学生还能对大自然有初步认识及大自然带给我们的好处学习过这章节的内容之后，就会特别留意大自然的事物，从而形成学习探究的意识[3]。
（三）构建氛围融洽的课堂学习环境
道德与法治的课堂内容本就不同于语文数学，建立轻松愉快的氛围对于学生探究学习有非常大的益处[4]。小学生学习还是以自我认知为主，让学生自己感到有兴趣才会愿意主动继续学习。构建轻松愉快的课程氛围，让整个班级的学生都能够融洽的交流，这样学生在学习时才能积极响应教师的号召，去探究道德与法治这门课的内容。例如，在学习小学生道德与法治部编版教材三年级下册《我从小生活的地方》这单元的内容时，这个单元是从家的角度出发，与学生的生活息息相关，教学的切入点学生能够轻易的接受。在课堂中可以根据书本内容让学生谈谈自己家里的事情，与其他学生分享一下快乐。教师可以在前几节课时就让学生准备一下介绍自己的家乡特色，与邻里之间的相处趣事等内容，为后节的内容做铺垫，这样在课堂上学生就能滔滔不绝的讲关于自己家乡的话题。课堂氛围烘托起来以后，教师在讲课时效率就能大幅度提高，探究式教学才能顺利开展。通过这种方式，把整个单元的内容联系起来，构建了系统化的教学，让学生从潜意识的去主动学习，不知不觉中就让学生从生活中养成了习惯。
三、结束语
道德与法治课程的开设在小学生的学习中有着非常重要的作用，能让学生对生活有一个新的认知，增强明辨是非的能力。教学方式的有效开展还需从提高教师能力、改变学生的学习习惯、构建轻松和谐的课堂氛围这三方面出发，把探究式教学的方式落实到课程上。通过这种方式，培养学生实践创新意识与能力，让学生主动参与到问题与解决问题当中，为日后的学习养成良好的习惯。
参考文献:
[1]朱振娟.主题活动探究式教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J].科学大众:科学教育,2019(5):55-55.
[2]李健.基于立德树人目标的小学道德与法治“思辩”教学模式探究[J].基础教育参考,2019(16):65-67.
[3]童明星.把握课程方向,适应学生需求——小学道德与法治课程教学的思考[J].文理导航,2018(27):95-96.
[4]魏军辉.小学道德与法治课堂转型的思考——基于核心素养培养的视角[J].教学月刊:小学版(综合),2019(11):24-26.