摘要：小学生的思维方式、生活经验、不足，缺乏对社会和事物的正确认知，因此他们缺乏生态文明意识，尤其是在农村地区，学生的思想、价值观等与城市稍有区别，因此在小学阶段，教师就要开展生态文明建设的相关教育，在道德与法治教学中提高学生的生态文明意识。
关键词：道德与法治；生态文明建设；农村小学
在小学道德与法治教学中，教师要培养小学生的生态文明理念，要让小学生建立与自然和谐相处的价值观，增强小学生保护环境、保护大自然的意识，进而使小学生在今后的学习和工作中能够热爱大自然。
1挖掘教材中生态文明建设的内容
道德与法制教师在教学中需要关注生态文明建设，要在教学中培养学生生态文明意识，那么首先需要深入挖掘教材中有关生态文明建设的内容，让学生对生态文明，有一定的了解。如，教师可以在《我是一张纸》教学中，教师可以利用网络资源来搜集纸张的制作过程，让学生能够了解到这张来之不易，并养成节约用纸的行为和习惯，还可以搜集有关树木被伐倒的视频和图片，然后运用数据进行对比，告诉学生一颗20岁的树可以造3000张a4纸，大约一棵树能制作10本书，而砍掉一棵树则会少一棵树提供氧气，我们就少呼吸一口清新的空气，而且有很多动物也少了安营扎寨的地方。通过这样的数据对比告诉学生如果每天节约一张纸会产生怎样的价值，培养学生节约用纸的意识，让学生意识到节约用纸对自身、对自然环境、对人类和整个地球的积极意义。
2开展实践活动
教师可以带领学生走出教室，开展实践活动，能够给学生带来真切的学习体验和情感体验，树立学生的生态文明意识，提高学生的感知品质。如在《大自然谢谢您》的教学中，教师就可以带领学生开展实践活动，让学生亲近大自然，充分利用农村地区的资源，让学生在安全的环境中观察搜集大自然给予我们的馈赠，培养学生热爱大自然，亲近大自然，爱护大自然的情感，树立学生保护大自然，保护环境的意识。教师可以带领学生去稻田看插秧、收获稻谷、可以带领学生用木材做玩具、带领学生在草地上玩耍、带领学生摘果子、带领学生抓鱼等，让学生能够感受到大自然的美好，感受到大自然带给我们的快乐，在实践活动中增强学生的观察力和感受力，让学生了解大自然和我们的生活密切相关，让学生感受自然对人类和动物的无私馈赠，让学生懂得饮水思源，让学生与自然交流，在亲近大自然的过程中得到成长。
3开展社会调查活动
教师可以在教学中根据学生的年龄、家庭情况等给学生布置社会调查任务，让学生能够通过现实的生活场景和人们的行为中体会到建设生态文明的重要性和建设生态文明的价值。教师需要让学生利用社会调查活动搜集相关的生态建设案例，利用真实生活中的生态案例来开展建设生态文明的教育，让学生有真实的情感体验，还能够加深学生对生态文明的理解和掌握，而且开展社会调查活动本身就是一个学习和掌握知识的过程。教师对学生搜集的生活案例进行挑选，并选择其中经典的案例进行分析和解读，让全班学生进行深入的探讨和学习，在学习的过程中体会生态文明建设的重要性。
要开展社会生态调查，对于小学生而言是一件有难度的事情，首先是学生的安全问题，要充分保障学生的安全，其次还要考虑到学生家长的配合程度以及学生所收集的信息的真实性，教师要结合学生的实际情况和学生家庭的情况引导学生开展社会实践调查，让学生在真实的社会生活场景和行为中获得生态文明教育。如《在小水滴的诉说》教学中，教师进行了理论知识的教育后，教师可以以“节约水资源”为例，让学生去深入到社会中和家庭中，调查社会上和家庭生活中浪费水资源的案例，并明确的指出错误行为和错误的思想观念。教师可以让家长带领学生在社会上、家庭中收集浪费水资源的行为，并指出其错误，并引导相关人员反思自己的行为，让学生根据调查的内容上交一份节约水资源的社会调查报告，调查报告中需要包括在哪个地点、时间、发生了怎样的浪费水资源的现象，以及学生是怎样引导相关人员反思自己行为等内容。在教室布置社会调查任务后，学生可以利用节假日进行调查，教师从调查的结果可以看到学生对浪费水资源的现象有清晰的认知，并且能够针对的指出错误的行为，还能够加深学生节约用水的习惯和意识。开展社会生态调查本身就是一项教育行为，学生在调查的过程中能够深切意识到他人的错误，并从他人的错误行为和思想中反思自己的不足之处，并养成节约用水的习惯，还能够提高学生的实践意识和实践能力。
4结语
小学生由于缺乏社会经验，学习能力、思维能力较弱，因此无法有效的理解建设生态文明的意义。因此道德与法治教师应该充分利用学科的优势，开展生态文明教育，教师应该充分的利用视频、社会调查、实践活动等给学生提供学习机会，激发学生建设生态文明的意识，培养学生的道德认知，促进学生养成良好的行为习惯，提高学生的道德素养。
参考文献
[1]叶克勇. 小学低年级道德与法治教学需关注生态文明建设[J]. 当代教研论丛,2018(05):22+24.
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