摘要：TRIZ理论注重创新思维训练，应用于教育中有利学生开拓思维，提高科技素质。本文阐述了TRIZ理论应用于高职创新人才培养的尝试：以TRIZ为核心的五位一体创客空间构建、TRIZ创新教育师资的队伍培养、基于TRIZ的创新课程体系建设、TRIZ理论指导下的竞赛活动；通过总结，肯定了TRIZ理论在高职创新人才培养方面的积极作用。
关键词：TRIZ 创新实践 职业教育
创新是民族进步的灵魂。随着知识经济的到来，人们深刻认识到知识在经济发展所起到的举足轻重的作用，善于创新知识和技术的人才在国家经济建设中的地位越来越重要。为此，世界各国掀起了深化教育改革、培养创新人才的热潮。尤其在中国，“创新型人才”已经成为了汉字中使用频率很高的词组。创建适于创新型人才培养的平台也从此提上了日程。
目前，国外的创新培养已经较为完整。美国高校采取以学生为重的教育理念，培养大量创新人才；法国高校坚持“多学科”与“多角度”，理论与实践相结合的培养模式；德国高校则与企业联手，进行“双向模式”培养创新人才；日本高校注重个人创新能力，创新思维的培养并强调创意表达。TRIZ是为了合理的解决问题而构思高效率的想法而发明的。但是与其他的创新方法不同，TRIZ有其显著的特点，那就是最大限度的发挥人类的才智。
TRIZ理论是阿奇舒勒带领下，从200万份专利中总结并形成的理论体系，被赋予了“技术系统进化理论”的头衔；是一种可操作性强的创新方法。近年来，被称为“发明金钥匙”的TRIZ理论走向了世界，在国家提倡“大众创新、万众创业”的新形势下，基于TRIZ理论的创新人才培养工作逐步开展，TRIZ理论认为70%的发明属于1-2级的发明，只要涉及专业内、行业内知识就可以，这类发明非常挈合高职人才的特征：讲求实践，动手能力强。我院在应用TRIZ开展创新教育，培养创新人才培养方面进行了一定得尝试并取得了部分成就，也便于在类似办学规模的高职院校推广。
一、构建服务于TRIZ理论创新实践的五位一体众创空间
通过TRIZ理论的结构模型我们可以发现，该理论体系不算简单，对于各类工具、算法、术语的理解和应用需要专业人士进行解读，这套理论的推广必然需要一个团队来运作，物理上来说，我们也需要一定的实施空间，基于此，构建了五环众创空间，并将TRIZ创新的理论的推广和应用放在核心层，由创新创业学院的专业师资负责应用推广。
五位一体众创空间，贯穿创新人才培养的各个组织机构对象、运作团队，以众创空间为核心，向外辐射：第一位：众创空间（创新工场），重在TRIZ理论等三创知识的普及、促使三创意识形成；第二位：通过校内外创新创业指导师资指导学生创新创业；第三位：通过校内专业实训室的师资和设备，负责协助学生对创新难题的解决提供专业的指导方案，对学生创新创业方面进行技术指导；第四位：学院的校企合作单位、科技园（众创园）等，负责指引学生对创新产品进行市场论证及给予产品市场化方面的帮助指导；第五位：校外风投机构、投资企业等，负责协助学生对创新产品形成创业项目，并提供资源的对接和资金的帮扶。
二、打造TRIZ创新教育的专兼结合的专业师资队伍对于创新人才的培养。通过内培外引的方式完善师资队伍建设：1.聘请校外专家组成顾问团，指导创新师资队伍的建设与培养；2.成立创新创业教研室，全校范围开始创新创业课程普及创新创业知识；3.组织教师参加黑龙江省创新方法师资培训；4.将TRIZ线上课程作为全校公选课程；5.参与互联网+创新创业大赛师资培训等其它培训，丰富创新思维应用的师资构成。
三、构建基于TRIZ理论的创新课程体系创新人才教育只有课程化才能保证常态化、规范化，才能进行更有效的教学与考评，课程的建设坚持请进来与走出去相结合的办法并结合专业激发学生创新的意识培养学生创新的能力；基于TRIZ理论的创新课程体系涉及了TRIZ教育的入门级、提高级等不同等级，课程方式上也包括了必修课程，选修课程以及与其它课程的交叉教育方式，开发了《TRIZ创新原理》、《TRIZ应用实践》等选修课程；并在专业课程中强调并挖掘TRIZ理论应用的案例，要求每门课程实施1-2个学时的创新引导，丰富了创新人才培养的课程体系。基于TRIZ理论构建了《智能机器人技术》、《单片机入门》、《生产运营与管理》、《玩转3D打印技术》、《多专业TRIZ理论应用》等课程。
四、利用TRIZ理论大力开展创新，在各类竞赛活动中崭露头角
竞赛能有效地调动师生积极性，学院制定并实施《大学生创新创业管理和奖励办法》，指导师生对各类竞赛项目进行选择性参与，并明确了在五位一体众创空间参与竞赛的管理办法与流程。TRIZ作为创意激发的源头以及技术方向指引的理论，在创新创意大赛中发挥了重要作用。
中国机器人及人工智能创新大赛、高校人工智能创新大赛、中国互联网+创新创业大赛等活动开展之前往往会进行TRIZ理论讲座的专题强化与示范，给学生建立信心，开拓思维。仅2018年，学院各类大赛获奖120项，TIRZ的引领作用不可小觑。
五、问题与思考
创新型人才的成长归根到底是学校、社会、家庭、文化环境等多因素综合作用的结果，学校教育只是其中的一个重要环节。根据 80 /20 法则，拔尖人物出现的前提在于其基数的足够庞大。因此，学校教育的本质就在于造就这样的基数，而不是完全意义上的创新型人才。基于 TRIZ 理论的创新教育模式是一种适用于高职创新型人才培养的模式，营造了创新无处不在的创新教育文化环境，实施创新教育进人才培养方案、进课程体系、进课堂的“三进”工程，提出了创新“时时处处人人”可做的理念。是一种面向全体学生的、全面的、系统的、有效的创新教育方法，但它毕竟还不够成熟，有待进一步提高和完善。由于传统观念束缚， 目前国内为数不多的高职学校开展了TRIZ创新方法教育；如何运用 TRIZ 理论解决创新教育“教什么”“怎么教”也是一个需要重点思考解决的问题。
但无论如何，基于 TRIZ 理论的创新教育模式对推进高职院校深入开展大学生创新教育，仍然具有重要的借鉴作用和推广应用价值。
六、结论
学院在肯定TRIZ创新理论激发创意、引导兴趣方面的积极作用下，大力推广TRIZ教育，并打造出服务于TRIZ创新的五位一体众创空间，较好地促进了创新人才培养工作的开展，也取得了喜人的成绩，学院各类人才在不同的创意创新创业大赛上斩获数个一等奖、二等奖；创新创意的有效开展推进了学院的创业教育工作，学院获评江苏省级创业示范院校。2018年，基于TRIZ创新理论指引从创意到创业，在学院成功注册的公司近十家。所毕业的部分同学公司市值在4年内达百万级规模的公司2家，极大地肯定和鼓舞了学院的创新创业教育工作，也凸显了TRIZ理论在创新创意教育方面的魅力。
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