摘要：众所周知，写话是写作的基础，尤其在小学低年级语文教学的过程中，培养学生的写话能力，有利于丰富学生的书面语言，学生利用熟悉的事物进行造句，表达自己的感悟，同时，增加学生的知识储备。因此，本文探讨低年级写话能力提升的具体策略，引导学生学会观察生活，鼓励学生进行表达，运用自身的想象力与创造力，积累写话素材，为学生作文写作水平提升奠定基础。
关键词：低年级阶段；写话教学；兴趣激发；路径
引言：随着当前语文教学的不断改革与发展，我们更加注重提升学生的阅读与写作能力。尤其针对于低年级的学生，通过看图写话，培养学生的观察力、想象力、语言组织、情感表达等多方面，要结合学生的兴趣和认知特点，引导学生对生活中的事物进行观察，同时，进行丰富的想象，借助想象中的事物来进行表达，加强对语言的组织，从而有效地对作文素材进行积累。最后，要开展多种活动，对写话进行训练，锻炼学生的说话能力。除此之外，教师要对学生进行多元化评价，促进学生写话能力的提升。
一、激发学生写话兴趣的具体策略
在写话教学的过程中，要激发学生的兴趣，调动学生的主观能动性，提高写话教学的整体质量与效果。
（一）借助游戏活动，调动学生参与积极性
针对于低年级的学生，在教学的过程中要开展游戏活动，对学生进行有效的指导，使学生在玩的过程中进行表达。引导学生诉说哪个过程更为精彩，留下怎样的印象。比如，在操场上玩”吹泡泡”的游戏，游戏过后让学生来进行感受表达。通过将游戏活动引入写话教学，为学生提供丰富的写话素材，同时，使学生能够主动地去参与写话活动。
（二）开展看图写话，提升学生的写话兴趣
在写话教学的过程中，要使学生具备兴趣，由于低年级对于图片有着较强的感知能力，因此，结合生活中学生感兴趣的单幅图以及动画情景图片，在看图的基础上，引导学生大胆进行说话，逐渐提升学生的写话能力。
二、提升学生写话能力的具体方法
在低年级写话教学的过程中，提升学生的综合能力，要引导学生学会对生活中的细节进行观察，加强对整体画面的把握，同时，要提升学生的知识积累，开展多种活动，锻炼学生的写话能力。
（一）引导学生学会观察
在进行写作教学的过程中，引导学生对生活中的事物进行观察，有利于在写画的过程中掌握具体方法，抓住关键点[1]。比如，在进行看图写话时，要首先从整体观察画面所反映的主要内容，如画上表达的内容有什么，人在做什么是怎样做的，获得了什么样的成果，其次，引导学生明确观察的顺序。指导学生从不同的方面来对图画进行分析，形成整体的印象，在对细节进行观察，最后，回到整体的画面。这样在进行写话的过程中，能够明确图与人物之间的联系以及时间地点的变化，注重细节，使图画真正变成动态的故事。
（二）促进学生积累词句
在低年级写话教学的过程中，引导学生学后积累，首先，对于好词好句进行积累，学生有一定的语言丰富性，才能够进行进一步的扩词练习。其次对写话素材进行积累，加强对材料的加工，将生活中的素材融入到写作的过程中，提升学生的写话能力。比如在学习完《小蝌蚪找妈妈》后，对于好句进行积累，如“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去……”。对句子进行积累作为写作的素材，有利于提升学生的写话能力。
（三）引导学生展开想象与联想
由于小学生往往具备较为丰富的想象力，因此，教师在进行写话教学的过程中，要从多幅图中展现不完整的图画，让学生进行创作，激发学生的想象力[2]。比如在教学《我是什么》一课时，教师可以给学生展示课文的内容，引导学生通过阅读来想象“我”到底是什么，在脑海中进行描绘。让学生根据文章中的“我”来进行故事的续写，从而更好地激发学生的想象力，借助童趣富有想象力的语言来为整篇作品增添魅力。
（四）鼓励学生敢于表达
在写话教学的过程中，要加强学生对语言的组织进行看图表达，要加强对学生说话训练的安排。首先，教师要对学生进行耐心指导，注重细节，尤其针对于一些学生说话不通，不能把事情有条理地说起来，要加强训练。比如，在课前鼓励学生说一说最近自己发生的事情，在班内进行表达，可以评价一些事件的看法，这样不仅可以锻炼学生的口头表达能力，而且能够为学生的写话提供素材。
三、采用多元化评价方式，促进写话教学质量提升
在写话教学的过程中，提升低年级学生的写话能力，要鼓励学生在写话的过程中能够具备自信心。通过多元化的评价，有利于提升学生写话的积极性。比如，针对低年级学生的特点采用星级激励法，结合学生的写话状况给予一定的评价，不仅能够使学生获得自信，同时，引导学生发现自己写话过程中的错误。同时，要将优秀学生的写话进行公开展览和发表发挥榜样的作用，从而满足学生的成就感[3]。
四、结束语
综上所述，在当前的低年级小学语文教学的过程中，对学生的写话能力进行提升，要加强对学生的有效指导，激发学生写话的兴趣，引导学生学会观察，通过对细节进行把握，对字词进行积累，有利于开展写话活动，使学生在活动的过程中加强语言的应用。同时，教师鼓励学生进行写话，采用多元化的评价方式，有利于提升学生的写作信息，满足学生的成就感。因此，教师要对写话课堂教学进行设计，丰富学生的书面语言，使学生能够通过大量的阅读拓宽自身知识面，提升写话教学的效率，巩固学生写作的基础。
参考文献：
[1]贾艳红.提高小学低年级学生写话能力的途径[J].甘肃教育,2019(20):152.
[2]覃秋艳.城乡一体化小学低年级看图写话教学研究[D].广西师范大学,2017(09):34-35.
[3]张海凤.浅议如何引导小学生看图·说话·写话[J].亚太教育,2016(20):203.