摘要：新时代的中学语文教育是在中国特色社会主义思想的引导下，在中华上下五千年的历史传统文化积淀的基础上，对中学生寄语新时代特色相结合的汉语文化教育。教育的成功与失败在于社会的文明氛围，学校的正确领导，老师的正确引导，家长的正确指导，以及学生的自我鼓励。而作为重要的衔接力量，中学语文教师的教师核心素养往往引起许多方向的关注。基于此，本文主要分析了新课改背景下中学语文教师的素养提升。
关键词：新课改背景；中学语文；教师素养
引言
时代的发展对教育提出了更高的要求，而教师是推动教育发展的直接作用者。特别是随着当前新课程标准的实施，中学语文教师需要具备责任意识与担当精神，要意识到提升核心素质的紧迫性与重要性，要在教学改革的大背景下，在学习和教学实践中反思个人不足，实现“育人”和“育己”的共同成长，以塑造出高素质、具有专业化水平的语文教师，助力教育强国。
1中学语文教师的教师核心素养
教育兴国，显然说明教育的重要性。都说“十年树木，百年树人”，可教育也是“功在当代，利在千秋”的一件大事。我们只有敢于现代教育事业投资，敢于积极创新的教育方式，让教育在发展中成长，让教育在成长中走向新的高度，利国利民。说到教育，我们最离不开的就是教师。教师的核心素养是考核一个教师是否合格的重要因素之一，因为它影响着教学质量，影响着学生的学习情况，甚至慢慢影响学生的一生。所以从刚入学开始,我们的老师都会从做人先开始教起，也体现出教师核心素养的重要性,尤其是中学语文教师，对学生刚刚接收教育世界的信号强弱是有最重要的引导作用[1]。
2中学语文教师存在的素养问题
2.1语文教师自身知识储备不足
首先，语文教师对于专业类的知识了解不多，对语文这一学科的认识不足，认为语文教学就是一些基础的语言知识的教学，并没有将其与其他学科结合起来，也没有意识到语文教学的重要性。其次，语文教师的教育相关知识储备不足，对于教育教学类的知识不清楚不了解，更不懂得学生的心理，这就使其容易在教学过程中遇到问题，而无法及时有效地解决。最后，语文教师的文学修养不足，对于一些优秀的文学作品知之甚少，无法为学生树立良好的榜样，也无法激发学生学习语文知识的兴趣[2]。
2.2教学理念和教学模式落后
目前一些中中学语文教师的教育理念和现代化的教育理念脱节，将语文这一学科孤立起来，未能与现代化的科学知识形成紧密的联系，使得语文知识失去了在实际中应用的意义。另外，部分语文教师的教学模式也比较落后，强调让学生重复性地练习和背诵，抑制了学生活跃的思维，不利于学生自我意识的表达，影响了学生自身能力的提升。最为直观的表现就是语文教学效果不理想，教学质量无法提升[3]。
2.3课堂教学实践能力欠缺
由于部分语文教师自身的教学能力不足并且未能做好备课等充分的准备，导致了在课堂教学中，出现各种各样的问题。教学节奏掌握不好，学生跟不上教师的思路，教学方法不合理，学生无法理解相应的知识内容。并且有些教师在结束一堂课之后完全没有再次进行总结和反思，无法实现与之后教学之间的联系和衔接。这些都是语文教师课堂教学实践能力不足的表现，严重地影响了语文教学质量的提升。
3新课改背景下提升中学语文教师素养的策略
3.1提高师德修养
首先，从仪容仪表方面来说，教师应该注意自己的外在形象，男教师不应该邋里邋遢、不修边幅，要注意穿着简单精干，需要的话尽量穿着正装；女教师穿着不要过于暴露，要注意服饰的大方得体，妆容也不要过于浓艳。
在行为举止方面，教师不应该在公众场合出现一些不文明行为，比如说乱扔垃圾、随地吐痰、大声喧哗等，要注意文明行为。
其次，在言谈方面，教师要对自己的话语负责，不要随意将自己的观点灌输给学生，尤其是对一些社会热点问题的见解，当然这种限制不应该施加在教学内容上面。
最后，教师一定要按照职业道德和素养去教学，不用有色眼镜去看人，理解尊重每一个学生，和学生建立良好的关系。教学活动其实是一个教学相长的过程，教师在教学中传授知识，学生得到知识，同时，教师也能从学生的问题和回答中得到有用的知识[4]。
3.2积极转变教育观念
传统的教学观念过于重视学生的应试成绩，偏重知识灌输的教学模式，新课改之后，新课标对学生和教师都有了新的要求，成绩因素的重视程度被大大降低，教师不仅需要传授知识，更需要培养学生的综合能力。因此，教师必须积极转变教学观念，实践应用各种新型的教学方式，寻找几种最适合自己学生学习的方法。当然，如果教师能够通过自己的摸索，找到更适合学生学习的方法，教学效果会更好。比如说，班级中的学生自控能力比较差，教师就不应该简单应用小组学习之类的自主学习方法，而应该将教师灌输、问题引导、合作学习等几种教学模式有效结合起来，对学生的学习进行一个科学的调控，让学生既不会因为学习形式的单一感到厌烦，也不会因为缺乏及时的引导误入歧途。
3.3注重学习以提升个人的素养
依据新课程标准，需要更加强化语文教学的核心素养，而要提升学生的核心素养，教师首先要提升自己的核心素养。当前社会的发展速度在加快，各种新知识层出不穷，因此学习的重要性更加突出。对于教师来说，需要在具体的实践中完善自我，需要在实践中实现理论知识与实际教学的相互融合。学习与实践是推动教师素养提升的重要方式。新课程标准对于中学语文教学有了更加明确的定位，通过教学要使学生掌握应用祖国语言文字的能力，而语文课程本身体现出综合性、实践性的特点。语文课程的特点是工具性与人文性的相互统一，语文是个人与社会都需要的重要信息传播工具，由于语文具有这样的天然属性，因此教师要通过学习掌握语文教学的方式。语文教师要意识到实践的重要作用，在具体的实践中提升语文教学的效果，用知识上的充实来更好地指导教学实践。此外，对于语文教师来说，强化语文字教学实践也是提升个人核心素养的过程[5]。
3.4积极利用信息技术
信息技术在教育工作中的应用已是司空见惯，它对教学工作有着良好的辅助作用，教师不应该拘泥于传统的教学形式，要将眼界放开，积极利用信息技术提升学生的学习兴趣。在中学语文课堂中，很多课文都有优美的语言情节，教材中也会插入一些图片来说明文章，但是光靠几张图片是不够的，教师可以利用多媒体工具做补充说明，将课文通过图文并茂的方式讲解出来。此外，教师还可以利用信息技术开展多种形式的教学活动，吸引学生的注意力，提升教学效率[6]。
结束语
随着科学技术的快速发展，各行各业都呈现出一种“火箭式”的发展趋势，社会对人才的需求也发生了明显变化，不再只重视人才的学识水平，而是要求综合发展，因此学校培养学生的方向也要发生变化。学生需要的是全面成长，而不是唯成绩第一的成长标准。语文教师专业素养的提升，对于语文教师的专业化发展以及语文学科教学成效的提升发挥着重要作用，在这种大背景下，教师的教学策略需要做出调整，教师的综合素养也要切实提高，以便应对新时期的教育要求。
参考文献
[1]杜军霞.试论新课程对中学语文教师专业素养的新要求[J].中国校外教育,2019(28):119，131.
[2]钟振裕.中学语文教师专业知识素养水平调查的研究与思考[J].福建教育学院学报,2019(8):124-128.
[3]陈建军.语文教师专业素养可持续发展途径分析[J].辽宁师专学报：社会科学版,2019(2):127-129.
[4]略论新课改背景下的中学语文教师素养提升[J].刘有锋.当代教研论丛.2015(07)
[5]论中学语文教师专业素养的提升[J].陈富志,吕光.文学教育(下).2017(06)
[6]新课程改革背景下中学语文教师继续教育状况研究[J].邓武蓉.湘南学院学报.2014(01)