【摘要】在有效教学研究中，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有得到应有的发展，那么即使教师教得再辛苦也是无效或低效的教学。因此，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。
【关键词】语文教学环节；有效教学；发生。
一、把握文本解读，让教学深入浅出
教师本身就是学生的一本书，这本书到底怎么样？需要教师本人不间断的学习，把读书当成责任，使自己不仅只有厚度，更要有深度和广度。只有这样才能做到“治学不为媚时语，独寻真知启后人”，把自己的专业发展和学生的发展统一起来，最终实现教学上的有效生成。另一方面，教师在钻研教材时要关注作者的写作意图，编者的编排意图，当然还要注入教者自己的高位理解，更要关照学生的认知水平。如：《索溪峪的野》一文定位在感受其天然野性的风光上；《手指》一文需感悟“团结就是力量” 的深刻哲理；《两小儿辩日》在课堂上凸显的是两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。）这些解读，都是建立在教者“深入”基础上的“浅出”。另外，能大刀阔斧地取舍教材，更是教师的解读文本的特殊功力。如果说深入浅出地解读文本是有效教学的前提，那么大刀阔斧地取舍文本就是有效教学的重要保障。薛法根老师就根据学生发展的需要制定了自己的“三不教”原则，即：学生已经懂的、会的，不教；学生自己能读懂、能学会的，不教；学生教了也不会，学了也不会的，不教。
二、把握目标导向，让教学简明集中
目标是教学的灵魂。在目标上，必须有明确的“三维”整合。特别是知识能力，方法过程的目标更要集中明确。有效的语文教学目标不能多而杂，不能时隐时现、若明若暗，而且最忌浮光掠影、蜻蜓点水。否则，教学就会像“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，我们必须依据课文的特点与单元训练重点，拟定集中明确的、可测的教学目标，彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标，而教学目标的制定又必须着眼于学生一时有用（即对学习语文有帮助），着眼于学生一生有用（即对学生一生发展有用）。目标的制定首先要熟读课程标准，对照课标去梳理确定年段目标，再根据学生特点去确定单元目标、课时目标。与此同时，还要对照学生的发展需要对梳理的目标进行取舍。其中毋庸置疑的是能暴露学生问题的东西就是学生最需要的。
三、把握核心内容，让教学走向精彩
语文教学时间很有限，学生的学习精力也是有限的，因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。但我们的老师总是善意地，精心地将语言文字所表现的画面尽可能多而全地展示给学生，甚至每句话、每段文字，只要与之相配的资料，老师总是费尽心机 “众里寻他千百度”，以至于我们的课堂被塞得满满的。这样的辛苦给学生带来了什么呢？这样的语文课就少了思考，少了想象。
这就非常需要老师深入研读教学内容，发现那些学生真正需要的东西，以求学生的进步和发展。如：窦桂梅老师那精彩的评书式的《林冲棒打洪教头》一课，至今余音绕梁。在教学洪教头与林冲比武，林冲哨棒一横，来了个“拨草寻蛇”招式，激得洪教头跳起来大喊：来！来！来！这一部分时，窦老师紧紧抓住这几个字，通过学生多种形式的朗读来引导学生挖掘句子背后的信息。窦老师并没有采用我们常用的方式，直接请孩子“生气地、狂妄地说一说或读一读”这种语言，而是让学生自己想怎么读，就怎么读，只是在指名读时相机小结学生的读法。这就发挥了学生朗读的主体性，没有用“感情”框起朗读的围栏，而是让学生冲破围栏，自由体会感悟语文所蕴含的“感情”。
四、把握过程流程，让教学实实在在
语文学习本身是一件简单的快活的事情。追求朴实无华、扎实有效的语文课堂，希望我们所教的学生能够规规矩矩写字、认认真真读书、踏踏实实积累、清清楚楚表达。从这个意义上说，我们课堂教学就需要“减肥”，力求教学过程简化而实在，并灵活运用简单易学的教学方法，潜移默化的影响学生，真正实现语文课堂的扎实有效。学生在学习过程中，无论是自主学习，还是与人合作，教师对问题的设计要有层次，要有梯度，让学生伸手够不着，跳起来触摸到，使整个过程既有情趣，又有挑战，最后在深刻的体验中品尝成功的喜悦。
五、把握方法技能，让教学简便易学
陶行知先生早在1919年的《新教育》杂志上指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果”。是的，语文教学的方法多种多样，教学的最终目标就是要让学生习得方法。听、说、读、写的训练少了哪一方面都不行！说，要说得头头是道，有条有理；听，要听得明明白白，声声入耳；读，要读得津津有味，入情入境；写，要写得情真意切，感人肺腑。这就要求教师踏踏实实地解读教材，扎扎实实地钻研教法，真真实实地读懂学生。从培养学生的听、说、读、写的习惯开始，细化每一个过程，关注全体学生，让他们晓其意、明其理，从而导其行。把教学的内容层层推进，不断创设教学情境，让自己的课堂成为一个师生互动、情感交流平台。
六、把握媒体资源，让教学互动实效
在我国现有的教学条件和教学资源情况下，我们主张一切从教学实际出发，从方便教学、提高教学效率出发，根据各个地方的特点和现有的办学条件，发挥各自的优势和特色。这就是提倡教学手段的运用也要讲经济成本与效率。传统的小黑板、教学挂图、卡片等成本低，依然是行之有效的教学手段。那种指导学生读课文不用书而是读屏幕，教材中精美的插图非得做成多媒体的现象，简直是费时低效，因此，一节课是否运用多媒体来教学，要看这个课件是否能真正助教学一臂之力？是否能给教学锦上添花？是否能让学生有收获或发展？否则，干脆不用！以免费时无效，徒劳无益！
在有效教学的道路上，我们必须脚踏实践的大地，仰望思想的星空，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学过程，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想，为自己和学生的教与学找到适合路。