摘要：在新课程改革思想背景下，教师应积极创新课堂中的教学策略，弥补学生在课堂学习过程中的不足，教师对教学方法的创新会吸引学生在学习过程中的主动参与。因此，在小学语文课堂内教师应通过教学方法的创新转变语文课堂中的学困生问题，教师要首先了解学生在语文课堂中的不同学习困惑、以及语文教学的实际需求，更新课堂中使用的教学方法，应用优秀的方法吸引学生的学习注意力。随后，在课堂中教学重点知识，转变学困生在课堂学习过程中积极性较低、参与热情较差的问题，促进学困生的综合发展。文章中主要分析了新课程改革视角下小学语文课堂转换学困生的策略。
关键词：新课改；小学语文；学困生；转化策略；分析
前言：新课程改革思想理念的不断盛行，要求教师在课堂教学过程中不断增强教学效果，同时要显示学生的主体位置，转换学生在课堂中的学困生身份。语文教师要通过方法和策略的更新，弥补学生在学习中的不足，依据多媒体教学方式，吸引学生的参与，依据实践教学促进学生的记忆思考，应用设置教学情境，增强学生的情感感悟。教师通过方法和策略的优化转变，改变学生在课堂学习过程中的态度，构建优秀的学习环境，吸引学生在课堂学习过程中的参与，会保证学生取得丰硕的学习成果，促使学生学习成绩、学习实效性、学习综合能力的不断增强。
一、设置教学情境，转化小学语文学困生
教学情境的设置会保证学生在课堂学习过程中的参与。在小学语文课堂教学过程中，教师转化学困生问题的主要方式是让学生在参与中了解教师讲解的主要内容，因此教师可以融合设置教学情境方式转换小学语文课堂中的，让学生正确掌握学习内容，促使学生学习感悟的不断增强，让学生在探索中提升认知，在实践中增强感悟，保证语文课堂中的综合教学效果[1]。
例如：在课文《地震中的父与子》教学过程中，教师可以设置教学情境，让学生实际将《地震中的父与子》故事情节以情景剧的方式呈现在学生面前，在课堂教学内教师让学生演绎文章中的故事视情节，学生会主动完成文章内容的深入探索，通过阅读了解文章内容的本质，在情境教学模式中学生会主动参与语文课堂中的学习和互动。此时，教师讲解重点知识内容，让学生了解父子之间的情感，同时教学文章中的字词，会保证学生取得丰硕的学习成果，有效改变小学语文课堂中学困生的现状，让学生主动参与互动，增强学生的语文学习素养。
二、融入多媒体教学，转化小学语文学困生
多媒体会构建轻松愉快的课堂教学氛围，与小学生好奇心强、好动心强的心理特点相吻合。因此，为保证学生取得丰硕的学习成果，教师可以引进多媒体教学方式，构建愉快的教学氛围，让学生在参与中了解语文学习的本质，感悟语文学习的独特魅力。在课堂教学过程中融合多媒体教学方法转换学困生，促进学生在学习中的进步[2]。
例如：在课文《富饶的西沙群岛》教学过程中，教师可以融合多媒体的视频资料，为学生展示西沙群岛中不同的鱼类，可以依据视频的多彩性和多样性展示视频资料，吸引学生的学习研究，让学生集中学习注意力。随后，教师完成课文内容的讲解，在多媒体构建的环境下，教师探索语文教学重点内容，同时讲解重点知识，会使学生的理解能力、参与积极性、学习效果得到同步提升，使是小学语文学困生得到转化，促进学生在课堂学习过程中学习实效性的增强。
三、开展实践活动，转换小学语文学困生
实践活动的开展是学生语文学习思维形成、强化学习感悟的主要方式。因此，语文教师可以通过开展实践活动方式，让学生在课堂探索过程中认识语文学习，转换学生的学困生身份[3]。
例如：在有关课文《蟋蟀的住宅》教学过程中，教师可以将文章中的基础学习内容首先传输给学生，让学生形成基础学习脉络。随后指引学生在课堂以外环境中实际探索自然界中的不同植物和昆虫，以此增强学生的语文学习素养，促使学生在课堂中形成完整学生知识脉络，在课堂实践探索中教师完成高效的知识教学，指引学生通过实践探索方式强化学习感悟，会加速实现转换学生学生身份的教学目标。
结语：综上所述，语文教师在课堂教学过程中认识到学困生对课堂教学整体质量的影响，因此不断创新方式方法更改教学策略，转换学生身份，让学生认识到语文学习的意义，增强在语文课堂中的学习信心，通过方法和策略的改善，使小学语文课堂的学生得到一定的改善。但是，教师仍需不断探索更加新鲜的方式方法，促使学生积极参与语文课堂中的互动，保证学生在积极参与中了解教师讲解的重点知识，同时通过教师的指引完成更加高效的语文学习，促使学生终身语文学习意识的形成。
参考文献：
[1]张建中.关注学科特点 培养核心素养——浅谈小学语文课堂提问应凸显学科特色[J].小学教学研究,2020(15):60-62.
[2]芦晓荣.小学语文学困生的成因及对策[J].甘肃教育,2020(07):48.
[3]贾艳红.基于微信的小学语文学困生个别化指导策略分析[J].中小学电教,2020(03):67-68.