摘要：在新课改下高中语文开设了选修课程，并增加了选修的教材内容，这极大提升了学生自主学习的空间，让语文学习可以有更多的内容和方面，对于综合知识的学习理解和素养的提升都有较好的效果。在选修教学中教师需要更加注重学生的主观学习意识，把握教学开展中的方式和方法效果，以此让选修教学的开展可以推动综合能力和素养的提升，完善语文知识的结构，并使学生有个性化语文兴趣建立，得到个性能力的提升。
关键词：高中语文；选修；教学分析
前言：高中阶段的学生在语文知识结构上已经有了一定的框架结构，并且在知识认识和学习能力上也有较高的自主意识，但是其语言知识的学习还都处于一个基础积累的阶段，普遍缺乏深度和广度，这是教育教学中的目标。通过选修教学的有效开展可以让学生对于语文知识的学习有不同方向的提升，能够补足语言建构形式上古文、诗歌、小说等不同形式的认识和积累。所以，高中语文教师要重视选修教材的教学开展，引导学生做综合性的、探究性的、个性化的学习。
一、高中语文选修教材分析
高中语文选修教材的内容特点上具有丰富、基础、选择，是对必修教材的补充，也是为自主学习和兴趣发展提供的专业化内容。丰富特点是教材囊括了汉语言学科几乎所有的知识面，每一本都是一个方向，而且内容上不是必修教材中的结合，而是多形式的内容，带有明显的文学特点。基础的特点是选修教材为学生小学、初中和高中的语文知识学习做了一定的基础补充和整合[1]。比如《语言文字应用》这本选修教材就是对文字的发展、组合、应用做出了详细的介绍，可以提升表达的准确性和文字应用的效果。选择特点是高中学生的语文兴趣肯定会有差异性，而选修上的区分能够让学生的自主学习有所选择，在兴趣喜好下有个性化的发展。
针对选修教材的教学开展能够让学生的语文知识学习和理解进行针对性的练习，梳理十多年学习下的理解认识，可以使语文知识结构得以建立，这对于未来的学习发展和高考的解题应用都有巨大的意义。而且选修教学的开展针对性较强，能够促进文学素养和个人兴趣的建立，使其能够掌握语言知识的理解和应用能力。但是在现实的高中语文教学中选修教学的开展处于一个被忽视的情况，教学开展不完善，在教学思想和教学方法上都有一定的缺失，严重影响了学生对于选修教材内容的理解认识，还制约了语文教学效果的提升。
二、高中语文选修教学思想
选修教材教学的开展对于学生的知识学习和未来发展都较为重要，针对当前的教学现状，需要教师转变教学思想观念，正确看待选修教学的开展，让学生能够从中获得综合知识认识和综合能力的提升。这不仅可以帮助其树立个性化的语文喜好，还能完善知识结构，提高语文解题能力，提升语文成绩[2]。首先，教师要注重语文核心素养的培养，将素养的语言、思维、审美、文化与选修教材内容进行结合，以学生做深刻地理解认识，可以从中获得全面发展。其次在教学的设计上要注重生本理念的落实，多考虑和关注学情，把握教学与学生的结合情况，让学生的学习理解和个人能力可以在教学中得以发挥，保证教学的效率，也提升学习的主动性。教学思想的转变使提高选修教学的基础，高中教师要深刻落实新课改，注重知识与素养共同成长的目标建设。
三、高中语文选修教学策略
教学的有效开展需要策略的引导，而选修教学因为其特点在教学策略上就要以个性、深刻和内化为理论基础，开展群文阅读、开放课堂、线上教学和实训练习的教学方法。
（一）群文阅读提高教学效率
选修教学的开展是以自主学习为基础的，而且内容较多，需要高效的教学策略。因此，教师就需要开展群文阅读，使学生能够快速地完成知识的理解，同时也在阅读过程中有自主学习理解的实践，适合选修教学的开展。比如《外国小说欣赏》《先秦诸子选读》都可以做群文阅读，让学生从中挖掘知识结构和文化特点，完成对自身知识理解的补充，也使个人语文阅读能力在其中得到了锻炼。
（二）开放课堂促进个性学习
因为选修教学内容的个性化和专业化特点，在课堂教学中要发挥出不同学生兴趣差异的优势，以开放课堂的策略促进学生的个性化学习理解。在教学过程中，要给予学生自主学习和总结阐述的空间，激励探究学习的行为，使教学的开展和知识的介绍都是以学生为起始点和终点，可以保证学习感受的提升，也能确保教学的效果。
（三）线上教学拓展教学空间
高中语文选修教材较多，而教学时间使有限的，在高三阶段还需要进行整体的复习，所以线下的选修教学开展机会特别少，这会影响学生的学习意识，而且也不能发挥出选修教材的作用。针对此，在选修教学的形式上可以做线上教学，拓展教学空间，让学生在空余时间做自主学习理解认识[3]。教师需要针对选修教材的内容做出总结，并制度教材视频或者微课，然后上传于线上教学平台，之后让学生在线上做自主学习，而在课堂教学中则做选修知识内容的引入和总结，这让选修教学的开展能够得到实践，可以有序地进行。
（四）强化实训提升文学底蕴
选修教学的开展策略上还需要强化实训练习，指导学生将自主学习的成果进行应用，这样可以提升文学底蕴，也让学习过程中有核心素养的提升，可以将语文知识转变为自身的解题能力。实训练习的开展是以选修学习的阶段为主，通过针对性的作业设计和讲解使学生能够在实训练习中对自身的选修学习做反思，这样教学的效果也就能够得到提升，而学生也能有效地讲所学进行内化吸收。
结论：总而言之，高中语文选修教学的内容具有一定的独立性，在教学中一定要发挥出学生的主体性，以新课改的生本理念和素养培养为设计基础，以群文阅读、开放课堂、线上教学、实训练习为教学方法，让学生能够在教学中有兴趣的提升，可以有效的积累知识和能力，从而获得语文综合素质的成长。但是，在教学实践中，教师要把握选修与必修之间的关系，适当的进行融合，让语文知识自主学习能够有效地开展，提高语文教学的整体教学质量。
参考文献：
[1]夏文琦.高中语文课程标准选修课程的变化及实施难点——以2017年版课标和2003年版课标为例[J].课程教学研究,2019(11):49-53+67.
[2]王文莉.高中语文选修课程教学与语文核心素养培养关系浅析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(06):61-63.
[3]刘丽萍.浅谈新课改背景下语文课堂有效教学——高中语文选修课存在的问题和对策探究[J].课程教育研究,2019(24):38-39.