摘要：经济社会的不断发展，使教育的受重视程度在不断提升。高中语文教师在日常课堂教学过程中，要不断探索新鲜的教学方法，融合新型的教学模式，保证学生在课堂学习过程中的参与。高中语文教师积极将重点教学知识以全新的方式呈现在面前，会保证学生积极参与语文课堂中的学习和互动，同时在新时期的语文课堂教学过程中，要求教师将传统文化思想与语文教学相融合，会保证学生在语文课堂学习过程中感受传统文化的魅力，丰富学生在课堂学习过程中的体验，通过语文课堂教学与传统文化的融合，增强学生的文化素质，提升学生的实践感悟。基于此，文章中主要分析了高中语文课堂渗透传统文化内容的有效方式。
关键词：高中语文；传统文化；渗透；策略；分析
前言：在新时期的高中语文课堂教学过程中，教师主动渗透传统文化内容，有助于培养学生的语言能力，推动学生在课堂学习过程中增强感知。教师融入优秀的传统文化增强学生的学习素养，会推动学生在课堂学习过程中取得进步，传统文化的渗入有助于让学生形成综合学习能力，促使学生挖掘语文学习的本质和内涵。因此，教师要主动将精髓教学内容与传统文化融合，提升学生在课堂学习过程中的感知，促进学生在学习内的积极思考。教师在实践探索过程中为优化学生的学习感悟，促进学生的进步，要主动渗透知识内容体系，创新课堂中的教学模式，为传统文化的渗透创建条件。
一、结合作者人生经历，渗透传统文化内容
在高中语文课堂教学过程中，教师为进一步渗透传统文化知识，让学生领略作者在作品中所诠释的情感世界，可以让课堂教学内容与作者的生平经历相融合，教师挖掘作者所处的时代背景、以及作者的生平经历、了解作者文字的不同特点，让学生在日常课堂学习过程中结合作者实际情况，探索语文学习中的本质内容，使学生主动挖掘文学作品的底蕴，提升学生在课堂中对文学作品的了解，有助于学生学习素养的强化，为传统文化的渗透提供环境条件[1]。
例如：教师可以首先在课堂教学过程中向学生介绍李清照的文学著作，随后结合李清照所处时代背景、感情经历和生活经历，让学生了解李清照作品的变化。李清照在前期的作品主要以自然风景描写、以及思乡之情为主，李清照后期作品主要特点是惆怅的思乡情绪，教师结合作者的生平经历讲解课堂中的知识内容，随后让学生在课堂内了解故乡在人生经历中的重要性，渗透传统文化内容，让学生了解不同的思乡诗集、以及不同的思乡文章，结合传统文化的不同作品内容，提升学生的学习感悟，促进学生语文情感意识的提升。
二、深入挖掘教材，渗透传统文化内容
教材内容的深入挖掘会让学生在日常学习过程中提升学习感悟。因此，语文教师在课堂教学内渗透传统文化知识，可以深入挖掘教材内容，让学生理解教材内容的本质，主动将传统文化学习与语文课堂内的学习内容同步进行。
在课堂教学过程中教师深入挖掘文学作品的内涵，让学生在传统文化知识学习过程中挖掘文化底蕴，会推动学生在日常学习中取得进步，让学生丰硕学习成果，优化学习体验，也会促使学生完成更加深层次的语文学习，让学生体会传统文化的美和语文课堂内学习内容的美感[2]。
例如：在有关《诗说》的讲解过程中，教师可以结合文章中的不同疑问为教学的主要出发点，增强学生对传统文化中尊师重教思想的高度理解，结合语文课堂中的教学本质内容，对教材文章深入挖掘，促使学生在学习的过程中提升情感感悟。或者在有关《鸿门宴》的教学过程中教师可以结合历史故事为教学背景，在历史故事基础上教学相关的语文知识内容，结合相关人物的不同背景和不同来源，让学生仔细体会文章中蕴含的不同思想，结合语文教材让学生领略到民族精神的意义和重要性，让语文课堂中的教学内容与传统文化思想相融合，保证学生取得丰硕学习成果，推动课堂教学目标的加速实现。
三、结合实际生活，渗透传统文化内容
高中语文教师在课堂教学过程中，要善于结合生活实际渗透传统文化思想。生活是学生较为熟悉的场景，高中生在结合生活实际的课堂教学内完成语文知识的探索，会提升学生的实际学习感悟。在生活中教师渗透传统文化知识内容，也会促使学生学习思维的不断强化。因此，在高中语文课堂内教师要善于融合生活渗透传统文化知识体系，保证学生形成完整的知识脉络，让学生的语文学习素养得到提升[3]。
例如：高中语文教师可以结合生活中的不同节日，渗透传统文化思想，同时让生活中的不同节日与语文课堂中的教学课文相融合，让学生了解文学作品寄托的不同情感如：教师可以首先在课堂内介绍屈原的相应作品，随后向学生介绍端午节，结合实际生活和语文作品渗透传统文化知识体系，让学生了解屈原的生平经历、以及屈原作品的不同特点，随后向学生介绍端午节主要是为纪念屈原而产生，在端午节主要是吃粽子、戴花绳，教师可以为学生讲述吃粽子的来历，让语文课堂中的教学与传统文化知识融合，促使学生增强对传统文化知识内容的了解，让学生增强对中国特色节日的认知，主动在生活中弘扬传统文化，让学生在语文课堂内获取深远发展。
结语：综上所述，在高中语文课堂教学过程中教师恰当应用不同的教学原则，结合作者生平经历、挖掘教材本质内容、结合实际生活渗透传统文化知识，会保证学生在语文课堂学习过程中取得丰硕成果。学生能够在语文基础知识的学习过程中了解传统文化知识体系，促使学生形成完整的知识脉络，会优化学生的学习经过，增强学生的学习感知，促进学生学习素养的提升。教师通过课堂教学方法的更新和策略的改革，实现高效的课堂的构建目标。但是，教师仍需探索传统文化与语文教学的不同融合点，为学生提供更加优秀的学习环境，保证学生终身语文学习意识的形成。
参考文献：
[1]吴林俊,张秋玲.人文精神与语言艺术——统编高中语文必修下册第一单元古代散文专题学习设计[J].语文教学通讯,2020(04):40-43.
[2]朱再枝,何章宝.基于项目式学习的“当代文化参与”实践探究——以高中语文统编教材必修上册《家乡文化生活》为例[J].基础教育课程,2019(24):20-25.
[3]陈世鹏.在“言有尽”的理解中品味“意之无穷”——对高中语文诗词鉴赏教学的几点思考[J].华夏教师,2019(35):41-42.