摘要：在小学语文教学中，中年级阶段是一个重要的学习阶段，因为有着承上启下的作用，既是对一二年级语文的升华阶段，也是为高年级的深入学习打基础的重要阶段。所以，切实提高中年级语文课堂教学质量显得就非常关键。这对语文教师的授课方式和水平也提出了新的要求，通过怎样的方式才能提升教学质量是使得思考的问题。让“练”有意,让“笔”有力，通过“小练笔”的运用，不仅可以提高学生的写作能力，增强写作信心，而且对于加强学生对课文文本的认识和理解，促进阅读能力的提高等都有着重要的促进作用。小学中年级学生已经具备了基本的语言组织能力，因此，在中年级语文课堂教学中运用“小练笔”，既符合学生的学情实际，也有利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，值得我们在课堂教学中推广运用。
关键词：小学；中年级语文；课堂小练笔；写作；兴趣
引言
小学语文教学是基础教学，语文学的好，可以为其它课程的学习打好基础，小学语文教学如此之重要，怎样提高教学质量一直以来都是语文教师关注的问题。从我国小学语文教学来看，为了提升课堂教学效率，众多教学方法融入到了课堂中，诸如小组合作、互动教学、多媒体教学、实践探究教学等等。但是对于“小练笔”的运用比较少，语文是一门综合性的语言课程，而在课堂中引入“小练笔”的应用，对于学生写作能力的培养、阅读能力的提升，以及语文课堂的整体氛围和效率的提升都是有积极的推动作用，把握好随堂小练笔的应用，让“练”有意,让“笔”有力，通过“小练笔”的创新运用，能让学生的写作能力和阅读能力得到质的突破，因为“小练笔”选材角度小，灵活性强，形式多样，内容简短，并且贴近学生的生活实际，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项学习训练。
一、小练笔在小学中年级语文教学中的运用途径
（一）挖掘文中蕴含的修辞手法引导学生练笔
修辞手法是语文作文写作中最为常见的技巧，几乎课本内容都会用到修辞手法，学好写作，掌握修辞手法的应用是必要基础，比喻、拟人、夸张、对比、排比是最常见的。对于修辞的写作练习可以先进行单项训练，即先通过学习文本内容让学生掌握某一种修辞手法，并为其讲解用途以及应用范围，通过练习进行技巧的掌握。再进行另有一种修辞手法的训练，之后，由于大文章的写作中。例如：在《花的学校》这篇课文里，有一句课文是：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢的跳着舞。这里将东风、花、草拟人化，将其转化为人物的形象，描述雨后的场景，给这篇课文增添了趣味性。教师在教学到此处时，可以为学生设置一个主题，让学生以拟人化的手法来进行专项的习作练习。
（二）技法练笔在小学语文习作教学中的应用
课文中有很多的写作方法和写作技巧，将这些技巧和方法应用于习作练习中，是开展小练笔的关键。教师要引导学生通过学习来进行仿写，提高学生练笔训练的有效性。例如：在《父亲、树林和鸟》这篇课文里，有这样的描述“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱（hū tuó）河岸的一片树林边走过。父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。运用了写景和人物相结合的手法。教师可以选取校园一角为主体，进行相似的小练笔。类似的文本在中年级语文教材中比较多，每一篇文章都有不同的抒发技巧，在教学中教师要善于抓住这些细节，随堂引导学生进行“练笔”，在加深学生理解课文内容的同时提高学生的写作技巧。
（三）从客观角度激发学生“练笔”的兴趣
语文随堂小练笔因为其具有内容短小、快速创作的优势，可以极大的激发学生的兴趣，有效提高课堂教学质量。小学中年级的学习自我控制能力还很弱，价值观还没有成型，学习容易受到外界因素的干扰，如果想让学生在课堂保持高度的集中，让学生们主动投身学习中，首先就要激发他们的学习兴趣。小练笔摆脱了原来作文写作的枯燥感，学生可以更好的投入，为了更好的应用小练笔，可以在课堂中加入现代化信息技术，通过这种形式能够给学生一种视觉冲击力，使语文课本枯燥的内容变得有色彩，表达力更生动形象。例如，老舍先生的《猫》，文章内容对猫的描述有很多词语，教师可以先为学生播放相关的视频，学习文章后让学生用这些词语进行小段落的写作。又如在学习《全神贯注》时，主要内容讲的是罗丹认真的工作态度，罗丹一丝不苟的工作以至于忘记家里的客人，在别人看来是一件很错误的事情，但由此从侧面看出罗丹严谨的工作态度，以至于罗丹的成就如此之高。那么可以从从客人的观察角度入手激发学生的兴趣，如描写罗丹认真工作的神态动作等，培养学生的想象。通过练笔的实践，可以提高学生对人物描写的能力，抓住重点，表现出人物的特点，对日后的写作细节描写都有很大的帮助。
二、课堂“小练笔”在小学中年级语文教学中应用的注意事项
课堂“小练笔”的应用，能够大大提升学生的学习小练，使得学生积极投入到写作的练习中，而且还能培养学生发散思维的能力，做到活学活用。为了更好的应用小练笔，语文教师就要对小练笔进行研究，对开展方式以及应用技巧充分的掌握，同时要深入了解学生，针对学生的兴趣爱好和学习能力来选择练笔的主题，鼓励学生主动参与到练笔的活动中来。
但是，对于小练笔的应用不能脱离语文课文，如果为了练习而随意选取练习内容，就失去了对语文教学的意义。因为语文课本的文本都是精选出来的，以小学生的心理特征、接受能力、世界观和价值观培养为依据，通过文本的教学可以培养学生积极健康的行为习惯。因此，要严格把握以语文教材为核心的训练。教师在设计课堂小练笔的内容时要善于捕捉教材中的重要知识点，在此基础上再结合一些课外的练习内容展开训练，以此来提高练笔的效率。
对于语文课堂小练笔的应用需要我们的教师掌握一定的技巧，不能为了练习把课堂变为全程小练笔，学生们在不断的写作训练中度过，久而久之也会失去学习兴趣，这也就失去了练习的价值。虽然当下教育强调要以学生为主体，但是，小学生的自学能力还是有一定局限性的，需要教师的教授和引导，老师是课堂教学中必不可少的部分。
最后，课堂小练笔过程中要把握教学适度的基本原则，适度性就是要掌握好技巧应用的频率、难易程度。不是任何的内容都适合进行课堂小练笔练习，为此，教师需要进行认真的备课，选取有教学意义的部分。对于内容难易程度的展开应该要遵循层层递进、由浅入深、由易到难、由片段到整体，通过这样的模式，逐渐的提高写作训练。如果太难，很多学生会因为备受打击而失去兴趣，因此，一定要把握好度。教师还要对学生的写作训练进行及时的评价，指出学生的优势和不足，这样在以后的训练中就会注意，有针对性地进行不足方面的训练，推动学生习作能力的不断提升，推动小学语文习作教学质量的进步。
三、结束语
综上所述，课堂小练笔是小学中年级语文教学中的运用，可以将一睹和写作有机结合起来。不仅会对学生平时理解课文带来帮助，还会使学生的语言运用技巧得到大幅提升。当然，在进行课堂小练笔的教学指导中，教师需要对文章内容理解、方法适应条件等问题上多研究，找到合适的教学策略，以便于练习内容更加适合学习的学习与发展，以此推动小学语文教育的发展。
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