摘要：新课改背景下，中学语文教师应切实把握住课堂教育模式创新的方向，主动创新并应用新型教育模式。由于新课改工作的推行处在发展初期，广大教师要积极顺应新课改需求，勇于创新、更新教育模式和教育观念，尽力实现教学相长，发挥学生群体在课堂学习的自主性以及独立性。基于此，本文主要探讨了新课改背景下中学语文课堂教学模式创新。
关键词：新课改；中学语文；课堂教学；教学模式
引言
语文作为基础性课程，课堂教育模式的创新，不仅有利于提升学生语文成绩和教师教育成效，还能提升学生综合素养。语文教师应明确语文教育对学生后续学习与发展的重要价值，持续探究新的教育模式，从而为提升国家语文教育水准打下基础。
1中学语文教学现状和不足
中学语文教学深化改革具有紧迫性，主要是因为传统方法弊端过于多，教师是语言知识的搬运工和灌输者，一篇完整的篇章被拆分成众多知识点，课堂围绕着知识点讲解开展，问题有固定的答案，预设好教学内容，缺乏生成性资源，学生在学习中始终处于被动地位，主动交流意愿低，自身的思维在语言学习过程没有发挥太大作用，照搬教师的解读，未形成个性化的见解，语文学习失去了创造力， 学生只是倾听者，并未掌握语文学习方法和技能，实际运用语言和解决问题能力不够，导致中学语文长期处于低效教学困境之中。语文学科除了工具性以外，充满了情感性和人文性，中学语文忽视这些内容，局限在语言知识层面，陶冶情操作用没有发挥效能，不利于学生塑造健全人格和正确价值观[1]。
2新课改背景下创新中学语文课堂教育模式的有效对策
2.1课堂引进信息技术
信息时代教育背景下，信息技术作为教育辅助手段在中学语文课堂中获得广泛运用。信息技术的应用不但可以节约语文教师不必要的板书时间，还可为学生讲授更为丰富的语文知识。例如，利用多媒体技术融图文声像为一体的功能，在《岳阳楼记》篇章教学中，教师可借助多媒体屏幕营造教学情景。伴随古典乐曲的响起，为学生展示岳阳楼图片，同时针对岳阳楼这座建筑进行提问，引导学生想象若自己此时站在岳阳楼上所产生的想法。随后让学生自由发言表达观看图片后的感受，并导入本章教学内容。凭借多媒体的诸多功能创造教学情景，不仅可将教材内容有关知识直接且形象地为学生呈现出来，还可调动其学习兴趣，从而通过信息化教育方式加深学生对于文章的了解[2]。
2.2改变传统教学模式，树立以人为本的教育理念
新课改指出，教师要以提高学生核心素养作为开展各项教学活动的根本目标。中学语文教师想要紧跟教育改革的脚步，适应当今教育发展潮流，必须仔细审视自己开展的各项教学活动及学生的学习效果反馈，找出其中存在的问题，更新教学理念，将新型的教学理念和教学模式引入各项语文教学活动，提高语文教学的质量。在国家大力推进新课程改革的背景下，新型的教学模式不允许教师过度干预学生学习方式。教师要重新定位自己在教学活动中的角色，合理制定语文教学策略，充分发挥学生在各项教学活动中的主体地位，提高学生的积极性，并与学生一起参与各项语文教学活动，构建良好的师生关系，促进各项教学活动顺利进行。中学语文教师应加强与学生的沟通，了解学生的学习兴趣、语文素养、阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等，深入了解造成学生个体差异的根本原因，按照学习能力、语文素养将学生划分为不同层次，对不同层次的学生提出不同的学习要求，使每个学生都能提升文化素养，全面发展。
2.3运用新颖的教学方法
中学语文教学抛弃单一模式，运用新颖的方法开展教学，调动学生动机。
导入效果影响着实际教学效果，尽量采取能够吸引学生的导入方法，常见的有悬念导入、故事导入、影像资料导入等，一开始就增强学生与课堂粘合力，激发求知欲，确保接下来参与学习积极性。课堂教学采用情境教学法，语文课文中有优美的写景文章，也有故事性极强的文章，还有与生活联系很紧密的，遇到这些课文时用多媒体展示图片，文字描述直观化，学生就能一边观看图片和视频一边学习课文，领悟更为深刻，更好的理解词语和句子，感受作者感情，了解文章主旨和大意，获取了审美体验和感受，个人情感也会得到升华。人物多且充满精彩情节的课文，引导学生角色扮演，呈现课文内容，亲身经历中体会人物的心理活动和情感变化，自我思考和探索，形成对课文的独到见解，教师避免一言堂和预设，倾听和接纳学生想法[3]。
2.4运用问题导学法
在传统的语文教学过程中，教师通常都是直接带领学生对课堂内容进行分析和探究。这样的教学方式融入了太多教师的思维意识，在一定程度上就会限制学生的思维。随着多元化教学观点的提出，在教学过程中，教师就必须要改变这种传统的教学观念，采用多元化的教学方式进行教学。在语文课堂上，教师可以根据教学内容合理地运用问题导学法，来引导学生对课文内容进行思考和分析，以此来培养学生的学习能力。
例如，在学习部编版语文七年级上册《济南的冬天》一课时，教师在教学过程中就可以改变传统直接带领学生进行课文分析的教学方法。首先，教师给学生提出相关的问题，明确学生的课堂学习方向，给予学生充分的自主思考空间，让学生自主地进行课堂知识的探究与学习。教师可以提出以下问题：济南的冬天具有什么样的特点？济南的小山有什么样的地理特征？作者用什么方法描写出阳光普照下的小山是特别可爱的？等等，让学生通过阅读自主的方式来解决这些问题[4]。
2.5实施小组合作学习
小组合作学习法也是语文教学过程中的一种重要教学方法。在语文教学过程中，教师根据教学内容合理地实施小组合作学习法，可以让学生在互帮互助的过程中形成一个良好的课堂学习氛围。小组合作学习法能够激发学生参与课堂学习的积极性，保证学生在课堂上的学习状态，进而提升学生的课堂学习效率。例如，在学习部编版语文《中国石拱桥》一课时，在教学过程中，为了最大程度地调动学生参与课堂学习的积极性，教师就可以把班级里的学生分成不同的小组，并根据每一个小组的课堂任务完成情况来进行评分。教师可以设置一定的奖励，奖励在课堂上获得分值最多的小组。
2.6注重实践教学，培养学生核心素养
学生的实践能力、创新能力、思维拓展能力是核心素养的重要组成部分。中学语文教师应注重实践教学，熟练掌握语文教学内容，结合对学生实践能力、创新能力等情况的了解，合理制定实践教学方案，让学生能将学到的理论知识运用到现实生活中去，促进其全面发展。如在讲解《壶口瀑布》一文时，教师运用多媒体技术播放壶口瀑布的视频，让学生感受瀑布的磅礴之势，然后布置写作任务，让学生选择国内外知名的瀑布，运用网络技术搜索与其相关的文字、图片、视频，作为自己的写作素材，运用《壶口瀑布》的写作手法，描写自己所选的瀑布。教师可根据学生的作文，了解他们对知识的掌握情况，从而合理制定下一步的教学策略[5]。
结束语
伴随新课改工作持续深入，提高课堂教育实用性与有效性，将学生置于学习主体地位，调动其学习热情，激发主动性与兴趣是中学语文教学的根本目标。在新课改思想的导向下，中学语文教师在具体教学中更为重视运用与探索新型教育模式。
参考文献
[1]初中语文新课改的几点体会[J]. 冉红美. 科学咨询(教育科研). 2015(02)
[2]新课改下初中语文课堂教学的问题及对策研究[J]. 黄勇志. 当代教研论丛. 2016(01)
[3]浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J]. 王颖. 赤子(上中旬). 2017(05)
[4]新课改下如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 单吉轩. 学周刊. 2017(32)
[5] 陈兴瑞.新课改下优化初中语文教学的策略研究[J].考试周刊,2017(87):61.