摘要：阅读是语文学习的重要内容，在小学语文教学中，课堂拓展阅读是阅读教学任务的重要组成部分，课堂拓展阅读对培养学生的语文学习兴趣、推动学生语文学习能力的发展具有重要的意义。教育部在新课改中指出，“发展学生的核心素养”应贯穿于语文教学的各个环节，培养学生的科学素养能够有助于学生把握学科的价值体系内核，能够在学习中从内核出发，提升学习效率。基于此，小学语文拓展阅读应该如何与核心素养衔接成为了广大语文教师关注的重要问题。本文将从核心素养的要求、小学语文拓展阅读的目标及现状入手，分析课堂拓展阅读与核心素养的关系，进而提出使两者紧密结合、促进拓展阅读发展、提高语文教学质量的策略。
关键词：小学语文；核心素养；阅读教学；课堂拓展阅读；教学质量
引言：
众所周知，阅读是每个人充实自己的重要方式，阅读对于个人思想水平提高、学习能力增强等方面具有重要意义，对于初步接受系教育的小学生来说更是如此。课堂拓展阅读不仅可以帮助学生在课下进行语文学习，养成阅读的习惯，提高理解水平，更能使其从多层面认识世界，拓宽视野。在大力推进核心素养教育的背景下，小学语文课堂拓展阅读中也应当融入核心素养，提高阅读质量，促进学生综合语文素养的提升。
一、核心素养的基本概念
核心素养是学生在个人发展中应当具备的关键能力和品格，这种能力和品格是适应社会发展的必备素养。核心素养注重对学生学习过程的培养和感悟，是学生知识、情感、技能、价值观等方面的综合体现。学生核心素养是21 世纪我国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生核心素养在教学实践中的发展，是课堂教学改革的推进与深入，是创新与突破，是如何让核心素养从理论框架落实到具体的教学实践中去，进而实现其育人功能与价值的重要举措。
二、核心素养的培养目标
想要在核心素养视野下研究小学语文拓展阅读，首先要从核心素养的含义出发，以人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新为基本内容的核心素养，可以简要地总结成文化基础、自主发展、社会参与三个方面。对每个角度进行考察后可以看出，核心素养的目标是把每个学生培养成为具有浓厚的学习热情热爱探索与发现、拥有积极向上的生活态度和丰富文化内涵的全方位人才。
三、小学语文课堂拓展阅读中存在的问题
随着我国新课程改革的深入，其对小学语文阅读能力也提出了更高的要求，不仅要求学生通过语文阅读获取更多的语言情感能力，还要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。就当前阅读教学方法来说，虽然开展课堂拓展阅读已经成为了共识，众多举措也在逐步推进当中，但目前小学语文课堂拓展阅读中仍然有许多问题有待解决，例如，部分学校仍以成绩作为重要衡量目标，阅读在教学活动中占比不高；学校推行的阅读方式单一，学生获得感不强，兴趣不高；阅读材料单一，阅读后分享学习机会少，难以真正提高学生的文化修养等。这样的阅读现状的出现很大程度上是因为目前小学语文课堂拓展阅读缺少明确统一的指导思想，因此推进核心素养在阅读计划中的应用十分必要。
四、拓展阅读与核心素养结合的可行性
由核心素养的内涵可以看出，培养全方位发展的人才是核心素养的根本目标，而阅读能力与文化修养是全面发展能力的重要组成部分；其次，核心素养的内涵可以为阅读活动的开展提供新的思路，有利于更大地发挥课堂拓展阅读的作用；最后，在语文课堂拓展阅读相关活动中融入核心素养，能够使教学活动更加符合国家政策要求，培养国家建设需要的后备人才
五、把核心素养融入小学语文课堂拓展阅读的措施
（一）树立选择阅读材料的精确标准
小学课堂拓展阅读材料首先应当与课本内容结合，但如果仅以此作为标准容易造成同学们阅读面狭窄，难以真正达到核心素养对学生能力的要求。因此，在阅读材料的选择上应当遵循下列要求：第一，符合社会主义核心价值观和中华民族传统美德，可以帮助同学们在潜移默化中接受真善美的良好品德的熏陶，树立正确的是非观善恶观；第二，考虑到小学生的认识水平，选择符合小学生心理的材料，使学生能够享受阅读的过程，逐步养成阅读的好习惯；第三，由于阅读时间的有限，需要排除篇幅过长、理解难度大的材料，减轻对同学们的压力。以五年级上册第三单元为例，本单元选择了猎人海力布和牛郎织女两个民间故事，在选择阅读材料时《压岁钱的来历》就是一个不错的选择，既与同学们的生活密切相关，易于理解，又能帮助同学们丰富对传统文化的认识。
（二）开展多样化的阅读活动
在阅读材料正确的基础上，沿用传统的阅读模式只能基本满足核心素养中的文化基础方面，想要达到学生自主发展和社会参与的要求，就需要设计更加丰富的阅读活动。首先，明确学生的主体地位，在阅读材料的选择、阅读时间的控制上给予同学们更大的自主性；其次，在学生默读、齐读的模式中加入课堂讨论、视频观看等环节，帮助同学们表达观点，进行思想碰撞，加深对文章主旨的理解最后，把阅读和实践相连接，使同学们把阅读的收获应用到实践中，提高同学们的实践创新能力。例如，同学们阅读了嫦娥奔月的故事后，可以鼓励同学们用绘画、讲故事等形式分享故事。参与这些形式丰富的活动既可以发展学生阅读、学习的自主性，又可以鼓励学生们脱离书本，积极参与实践。
（三）建立课堂拓展阅读评价体系
阅读成果的检测离不开科学的评价体系，对小学语文课堂拓展阅读情况的评价需要从学生和教师两个层面同时入手。督促学生定期完成读书笔记和帮助学生进行分组合作是实现学生自我评价的两个重要途径，学生的自我评价往往可以更加直观地反映出学生的优点与缺陷，可以促使学生及时做出反思和调整；而教师对学生的评价应该成为语文教学成果评价的一部分，从阅读时间、阅读深度、阅读收获、阅读后的讨论活动等多个角度进行，按周或按月进行，及时对学生的阅读活动进行指导和调整。只有把学生评价和教师评价结合起来，才能对学生的阅读成果进行全面的检验，并及时发现问题进行调整。
六、结束语
阅读是学生获取知识、培养能力的重要载体，小学语文阅读教学可以让学生通过阅读文章，提高学生的理解能力，感受文字的魅力，让学生在阅读中学习知识，开阔视野，帮助学生树立正确的价值观和人生观；通过阅读还能充实学生的思想、内涵，提高学生的理解能力、沟通能力，从而为其他学科的学习奠定良好的基础。小学语文课堂拓展阅读作为阅读教学的重要组成，它与核心素养之间的关系是不可分离、互相推进的。在开展课堂拓展阅读活动的过程中，应当从核心素养的要求出发，以文化基础、自主发展、社会参与作为三大核心设计教学策略，让学生参与丰富的阅读活动，进而培养他们自学的习惯，积累丰厚的文化底蕴，把书中体现的美德和智慧应用于生活实践，做一名有思想、爱创新的优秀小学生。
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