摘要：识字与汉语拼音教学，是整个低段语文教学中两个重要内容，是阅读与习作的基础。运用多种方式创设教学情境、激发识字兴趣，增加识字量，让学生通过识字这一窗口，爱上语文，爱上中国传统文化，才是识字教学的最终目标。
关键词：识字、教学，小学低段，兴趣，激发。
小学低段语文识字量要求越来越大，在小学低段中识字教学所占比重增加，对于学习能力较弱的同学来说，不懂得自己总结一些识字小窍门，简单的随文识字学起来真的是枯燥无味，长此以往丧失了学习语文的兴趣。《语文课程标准》明确指出：“低年级识字教学的目标，是让学生喜欢语言文字，对汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。因此，教师应主动创设各种有利条件，让学生在学习过程中，培养学生主动识字，主动学习的兴趣，让学生轻松识字，快乐识字，让小学低段识字教学成为语文学习的敲门砖和奠基石。
同时识字是阅读和写话的基础，学生没有一定量的汉字储备 ，阅读教学就无法进行，或者说如果没有一定量的汉字储备，教师的阅读教学将是无效的。如果没有抓好低段识字教学，将严重影响到作文教学和语文素养的提升，甚至其他科目的教学也将步履维艰。
小学低段孩子的年龄小、注意力不易集中、易疲劳，所以，教学时，采用多种教学方式，创设丰富多彩的教学情境，激发学生兴趣，让他们从中感受到学习和创造带来的快乐，将“要我学”变成“我要学”。帮助低段学生克服畏难的情绪，从而提高识字效率，增加识字量。
（一）让孩子们感受识字法
1、在一年级下册语文课本《语文园地五》识字加油站 “有饭能吃饱，有水把茶泡，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮”，非常有趣，以形声字归纳比较的方式很顺口的呈现出这些包字家族，便于学生识记。
2、一年级下册第四课《猜字谜》，“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”利用猜谜激起学生的探索欲望来识记汉字。
3、我们也可以用顺口溜，比如：“两”字，“一横一框未关门，里面两个小小人，两个小人很齐心，头上顶着一根棍”，形象生动，很容易理解并识记。
（二）让孩子们利用识字法去识字
1、 对于一二年级的孩子来，对已经认识到的生字记忆会更加深刻，利用这一特点，对一些相近的字，利用熟字加减偏旁法，让学生迅速认识到更多的生字。如《开满鲜花的小路》中：弟—递、奇—寄、立—粒等。
2、 对一些熟识的合体字，用换偏旁法，也能让学生迅速认识一些相应的偏旁，换一换，就能变幻出更多不同的字，表达不同的意思，让他们迅速认识更多的字。如《神州谣》中：诵—涌、锋—峰。
3、 形近字比较识记法。形近字一下教给学生太多，必然认错字，比较识记法是把相似的字放在一起，让他们通过字形比较，较好地掌握生字。《开满鲜花的小路》中：油—邮、波—破，可同时借助图片记忆。
4、加一加减一减识记法。通过添加或者删减偏旁，让相熟的字变成新字，既可以让学生认识更多的字，同时也能激发学生的想象思维，生出更多的新字，引发求知欲和识字兴趣。如《神州谣》中：从+耳=耸、山+夹=峡、氵+农=浓、大+田=奋。减一减反之。
5、 组词识记法。比起单字的记忆，组词识记无疑更容易，当单字放进词语中，就有了意境，有了场景，有了特定内容，让学生通过词语的识记，反之记住更多的生字。如《神州谣》中：隔—间隔、陆—大陆、谊—友谊、齐—齐心、繁荣。
6、 看图猜词语识字或者看图识字。借助实物的图片，让学生记住生字。对于低年级的孩子，形象思维占主体，把实物和识字相结合，才能更加牢固地记住字形和字义。对于浅显的图片衍生出来的汉字，也会让学生产生浓厚的兴趣，从而在轻松愉快的环境中记住更多的汉字。《中国美食》就是一个很好的看图识字的工具，借助各种美食图片及烹饪方法，不仅记住生字，还对中国的饮食文化有了初步的了解和感知，一举两得。
7、中国的汉字，承载了光辉灿烂的中华文化，由最初的表形文字演变而来，因此，到今天，还有很多文字保留了事物的形态、特征，形似而直观。因此，借助象形字识记生字。如 食、口、日、目等。引导学生通过观察实物与汉字的联系，引发联想，激发学生讨论和观察的兴趣，从而对识字产生兴趣。
8、 编口诀识记生字法。利用朗朗上口的口诀，能让孩子轻松记住一些难教的字。如《小马过河》中：驮——大马驮东西、突——狗从洞穴中突然钻出、胡——古月胡、吕——双口吕……
9、归类识字法。根据事物之前的内在联系、根据音形义之间的联系，将汉字归类，帮助记忆。如按偏旁归类识记、按结构归类识记、形声字归类识记等等。
识字、写字是孩子学文化的开始，而识字是形成阅读能力的先决条件。小学低段学生只有认识一定量的字词，才能理解书面材料，如果在识字教学中教师能根据汉字的特点，选择科学的识字教学方法，识字教学过程就会成为培养孩子学习能力的过程，让孩子的语文素养大大提高。