摘要：小学语文阅读是培养学生语文知识的基本工作，学生在阅读过程中能够认识更多的生字词，学习其中的生动语句感受文学素养。文章通过对小学语文阅读教学存在问题进行分析，对培养学生阅读能力提出一些建议。
关键词：小学语文；语文阅读；阅读教学；阅读能力
引言
小学阶段由于学生对整个世界处于懵懂阶段,对所有事物充满着无穷的好奇心和新奇感,从而导致学生很难集中注意力的去投入语文教学活动之中,更无法专心的去阅读语文课文,导致教师开展语文阅读教学加大了难度。教师为了激发学生的阅读兴趣,在教学导入环节中可以提出有趣的问题让学生解答,吸引学生的注意力,激发学生的好奇心。其次教师可以与学生频繁交流与互动,让学生在合作学习的基础上,体会阅读带来的乐趣,以此调动学生阅读的浓厚热情。
1小学语文阅读教学存在的问题
1.1学校和教师对阅读重视不足
在小学语文阅读的教学当中，存在学校和小学语文教师对学生阅读重视不够的问题。受到应试教育的影响，现代素质教育教学当中，仍然存在过于重视学生分数的问题，而对学生的阅读学习过程缺乏相应的重视。在素质教育全面发展的当下，重视学生分数、轻视能力的教学方法已经无法适应现代教育教学的需求。
1.2课堂组织形式缺乏创新
在小学语文阅读教学中，课堂的组织形式也是十分重要的，良好的课堂组织形式能够打破教学的僵化思维，激发起教师和学生的新的灵感，碰撞出教学中不一样的火花；其次创新的课堂组织形式还有利于学生从不同的方面和角度去感知阅读材料，避免学生的枯燥感和厌烦情绪，提高阅读教学的教学效果。但是在现阶段，小学语文教师很少会采用多种组织形式去组织阅读教学，这一方面是由于学生的学业负担比较重，因此在教学时间安排上比较紧凑；其次就是教师一些成分的懒惰和思维僵化。这种教学不利于激发阅读教学的课堂活力，不利于学生新的能力的培养和学生灵感的产生[1]。
1.3对学生思维能力培养不足
小学语文教师在课堂教学当中，对学生的提问缺乏对学生本身问题的关注，而是注重对教学内容的目标和教学计划的侧重，由此导致学生思维能力发展受限，学生的自我想象能力也在很大程度上受到了禁锢。在小学语文的阅读教学当中，教师对所提问的问题一般都设置了固定答案，对于学生回答问题与固定答案不符的情况，许多教师往往采用纠正学生答案的方式，而对学生自我思考得来的答案进行否定，从而导致学生积极性降低，思维发展被禁锢。
2小学语文阅读教学的提升对策
2.1自主阅读，养成良好的阅读习惯
良好的学习效果，不是教师灌输式教学，学生被动接受能够达到的，而是需要学生化被动为主动，自身投入学习之中。教师在进行阅读教学时，要让学生积极主动的参与教学，因此，需要不断激发他们的学习兴趣。同时教师也应当给予学生充足的阅读和思考的时间，让学生能够多读多悟，构建开放式的阅读课堂。开展多样化的阅读方式，让学生选择自己喜欢和擅长的方式，以激发学生的阅读兴趣。
教师要多采用赏识教育，多给学生一些鼓励和表扬，帮助学生树立阅读的自信心，以提高学生的阅读能力。例如，教师可以通过抛出问题的方式来让学生读下去，这样就会有很多好学的学生会主动查阅资料互相交流。虽然小学生语文综合素养不高，但是语文阅读教学能够让学生成为课堂的主体，更好的完成教学目标，还能够帮助学生在课堂中获取自己需要的课本以外的知识[2]。
2.2问题式教学导入,勾起学生的好奇心和探索欲
教师在开展阅读教学时,在导入环节中创设有趣的问题来调动学生去探索和研究,并且诱发学生积极的去阅读捕捉文章正确答案,同时为实现高质量的语文阅读教学保驾护航。现如今教师利用几个问题能够有效的吸引学生的注意力,并且全身心的去讨论教师的问题,最后学生针对教师提的问题积极的阅读文章,希望从文章中找到答案,加大了学生阅读课文的积极性。问题式的教学导入有效的勾起学生的好奇心,并在在好奇心的驱使下不断的进行探索和阅读,丛中获取正确答案,长此以往学生在阅读过程中能够找寻答案心中会增加满足感和自豪感,真正意义的喜欢阅读,从而有效加强学生的阅读能力
2.3拓展延伸，汲取阅读养料
拓展是将阅读引向更广阔境界的好方法，延伸是将阅读带入更深层次理解的好途径。拓展延伸是解读阅读的一把好钥匙，掌握好这一方法，阅读理解会更轻松。第一，通过同题目文章拓展延伸。如在阅读朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》时，不妨与俞平伯写的同题目的《桨声灯影里的秦淮河》进行比较阅读，以加深对朱自清笔下的秦淮河的理解。第二，通过同主题类型文章拓展延伸。如学习余秋雨的《莫高窟》时，可以先阅读他的《文化苦旅》等，以便从整体上把握余秋雨先生的写作风格，达到举一反三的效果[3]。
2.4采用游戏教学法，增加教学的趣味性。
在传统的下学语文阅读教学中，教学经常会组织一些小的互动，但是很少有有教师愿意花更多的时间寓教于乐，将教学内容与游戏充分融合起来，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，最终达到游戏和学习的平衡，增加教学的趣味性的同时有不会使教学效果受到游戏的影响，这样就能充分调动起学生的积极性，在顺应学生天性的同时还能促进学生的有意义学习、探究学习等。在小学阅读教学中进行阅读学习，教师首先要有很好的课堂把控能力，要学会在适度的范围内控制学生游戏的原则和游戏的开放程度，同时还要注重知识与游戏的结合，有很好的把控能力和应变能力；其次教师在小学语文阅读教学中，还要注重结合微课和多媒体进行游戏的趣味性教学，利用线上的阅读游戏来增进学生的参与程度，促进学生对知识的消化吸收。
结语
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师需对学生的阅读技能得以重视，并且对其技能的有效提升进行深入的研究，积极采用学生易于接受的授课方式实施教学。在尊重学生主体性的基础上，提高学生的语文阅读能力，为日后写作积累更多的素材，提升学生语文水平。
参考文献
[1]罗凯.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].学周刊,2019(25):127.
[2]何富国.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].甘肃教育,2019(13):120.
[3]杨玉花.小学语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育,2019(13):156.