摘要：众所周知，高考作文是考察学生语文综合能力的试金石，因此历来是教学的重点和难点。由于高三学生的学习时间被挤压，没有更多的时间进行写作训练，加上学生欠缺相应的写作意识，因此，作文写作成为提升学生语文能力的难点。本文中笔者从加强学生文体意识、主题意识、素材意识和技法意识等方面以提高高考作文写作水平为切入点，谈谈促进学生语文写作的建议与方法。
关键词：高考作文；四大写作意识；作文写作
当前高考作文教学现状并不乐观。究其原因，受应试考试的影响，考生在高考指挥棒的引导下学生对写作训练和阅读投入的时间和精力较少，虽然学校安排每周有一节课的写作课，但是形式大于内容，学生和教师大多敷衍了事，学生的写作水平没有得到实质提升。本文中笔者谈谈改善高考作文写作现状的具体建议。
一、文体意识
高考作文的文体选择应侧重记叙文和议论文，教师在教学中多引导学生强化记叙文和议论文的文体意识。面对高考作文题目，经常会遇到这样一个困惑：是选择记叙文还是议论文，学生犹豫不决。由于部分学生的写作基础偏差，对于文体意识没有概念，不明白如何根据题目和自己的积累选择适合自己的文体。因此，教师在写作教学中应该让学生在文体意识的主导下，因势利导，积累学生的写作经验，久而久之，学生自然能够辨别出写作的方向，在考场上快速选择文体写作。
选择记叙文写作，教师引导学生把握记叙文写作的特点。首先，要抓住所写人物的特点，运用生动准确的语言对人物的动作、语言和神态进行描绘。需要注意的是，在对人物进行描写时既要生动形象，也要准确传神，符合人物的年龄、身份和地位。其次要善于安排故事情节和文章结构，或倒叙或一波三折或安排一条线索，使情节曲折有致。
如果选择议论文，要有议论文的结构意识，根据题目和中心论点的需要，采用递进式或并列式结构，围绕中心论点列举几个分论点。再思考怎样选择论据更好的证明观点。平时多积累常见的论述模式，多揣摩学习优秀作文的论证过程，在考场中就能熟练地运用这种作文模式，可迅速地展开写作，减少失误，节省时间。
二、主题意识
众所周知，语文学科具有工具性和人文性两大特征，高中语文也不例外。随着新课程改革的不断推进，语文的工具性功能在学生识文断字方面继续发挥作用外，人文性价值越来越突出，尤其强调立德树人的思想价值取向，这点在高考作文写作中尤其重要和突出。在面向以高考作文为写作的教学中，教师应该着重树立学生的自强不息、坚强乐观、舍己为人等主题意识。
例如，在教学《哈姆莱特》这篇课文时，在讨论环节，教师可以让学生讨论下对主人公哈姆莱特的认识。如，有的学生认为“哈姆莱特是个意志坚定和具有反抗精神的人，从始至终他都没有忘记复仇。
”有的学生认为他“是个迟疑不定的人，由于他一直在报仇和思考之间徘徊不定，导致了他最后的悲剧。”还有的学生认为“哈姆莱特的悲剧不是他个人造成的，而是由他所处的时代引发了他的悲剧结局”等等。讨论到这里后，教师启发学生：“同学们能够从咱们学过的课文中找出具有不屈的人格和反抗精神的例子吗？请同学们以此为主题进行写作。”让学生清楚明白写作主题和内容。当把写作目标定位在“写什么”时，需要学生将目光投向课文。如有的学生在作文中写道“窦娥在临刑前的三个愿望震撼人心，她的抗争精神启发我们生命固然可贵，但是为了争取灵魂的自由和清白，宁可抛弃生命。”在学生进行主题写作时，教师要在适当时给予学生引导，帮助其树立正确的人生观和价值观。
三、素材意识
高考作文是考察学生综合能力的体现，尤其是学生语言表达和驾驭材料的能力。许多学生在面对高考作文时感到无话可说，这与学生平时不注意积累与写作相关的素材有关。教师在写作训练中，应该强调积累素材的重要性，提高学生的素材意识，让学生有话可说，有情可抒。
例如，素材的积累要做到与时俱进，考试前搜集一些当前社会的热点事件，如垃圾分类、在线办公、网上开课、抗击疫情中的感人事迹、以及校园安全等，这些热点事件可以以小见大，延伸开去。学生可以搜集一些类似的话题，用一两句话简单概括出来。其次，广泛阅读文学作品，从作品中积累素材。高三学生经过多年的阅读训练后，能够独立阅读名家作品，但是考虑到高三学生的时间比较紧张，短期内不适合阅读大部头的长篇小说，因此教师可以给学生推荐林语堂、汪曾祺、周作人、许地山、丰子恺和余秋雨等人的短篇小说和散文，从中积累生动的故事、感受作家们丰富的人生阅历。学生积累素材的方法还有很多种，学生如果能够做个生活中的有心人，将见到、听到、看到和感受到的点点滴滴和事件积累下来用于写作中，那么学生的作文写作必定会显得丰富而深刻。
四、技法意识
不仅很多考生抱怨高考作文难写，作文写作也是语文高考中得分比较低的一项，就连具有多年教学经验的老教师也认为高考作文难教。其实，要写好高考作文是有一定技巧的，只要掌握了相应的技巧，高考作文也就没那么难写了。
例如，在写议论文时，首先一定要确定题目，即确定论述的观点或者问题。其次，确定论点以及引述怎样确定论点。再次，确定支撑论点的几个论据（包括观点论据以及与之相关的事实论据），论据之间做好有效衔接等等。再者，如何理论联系实际来解决问题。最后，确定结论，给全篇文章做好收尾总结工作。需要注意的是，学生在引用素材作为例证时所用的例子一定要典型，在表述方面力求做到准确简洁，每个素材最好有相应的分析，这样才能做到素材和论证紧密切合，素材发挥了应有的作用，以理服人不偏离主题，否则论据将成为零散的材料。
总之，作文是检验学生语文综合能力的试金石，也在高考语文考试中占有重要位置，可以说学生能否在语文考试中取得优势，与其写作水平有很大关系。但是，学生写作能力的提升不是一朝一夕的，是长时间积累和训练的结果。在写作训练中，教师应该着重加强笔者在本文中提到的四大意识的训练，提高学生写作的自觉性。
参考文献：
[1]张宇.我国高考作文现状分析[J].语文教学与研究（综合天地），2012（08）：111-113.
[2]王广杰.高考作文备考需强化四种意识[J].中学作文教学参考：高中版，2015（05）：78-80.