摘要：随着国家教育体制改革不断深化，国家针对于不同学段下的不同学科的教学都提出了更高的要求，对于高中数学而言也不例外。高中数学作为高考的必考学科以及最大的拉分学科，在高中各个学科中的重要性不言而喻。与此同时，高中数学知识有着知识点杂、重难点多、覆盖面广的特点。为此，本文以提高教师的教学质量为目标，对提高课堂教学有效性的教学策略进行简单探究。
关键词：教学实践；数学思维；核心素养
在高中学段下，数学知识已经不同于小学和初中以基础知识为主的知识结构。其更加侧重于学生对知识的综合应用与理解，这就为教师提出了更高的要求。但是在当下，受到数学知识较难，教师专业素养低下，教学方法单一等因素的影响，高中数学课堂有效性普遍较低，并且数学成绩两极分化的现象明显，从而导致学生学习兴趣偏低，学习质量低下。为此，探索出一条符合当下学生学习特点的有效教学策略，提高教学有效性的任务迫在眉睫。
一、巧用数形结合，深化数学思维
如果说数形结合思想在小学和初中仅仅看作是选择性使用的话，那么对于高中生而言就是学习数学的必备思维。我国著名数学家华罗庚先生就非常注重数形结合思想在学习数学中的重要性。数形结合可以将抽象的问题具体化，将困难的问题通俗化，让学生对问题的考点一目了然，从而顺利地解决问题。
高中数学教师在课堂教学时，应积极引导学生的数形结合思维。具体做法是针对某种题型，在教会学生常规解法的同时要通过数形结合思想再解一次，让学生自行体会并掌握，从而深化学生的数学思维。比如，教师在讲到人教A版高中数学必修四的《三角形恒等变换》一章中的二倍角公式时，可以给出一道例题：在区间上的解的个数有几个。教师首先让学生自行写出常规解法，即先将用二倍角公式化成=，继而得出“”或“”，得出，因此有3个解。在此之后，教师可以引导学生转换一种思路，即数形结合。教师先让学生画出在上的图像，之后再让学生在此基础上画出的图像，继而找到两个图形在上的交点个数，从而快速的解出该题的正确答案。之后教师应再为学生出几道类似的题目，让学生熟悉该类题型中如何正确使用数形结合。以上仅仅为一个例子，在三角函数部分有很多可以使用数形结合的知识点，如诱导公式部分亦可以锻炼学生的数学思维。
二、注重精讲多练，强化学科能力
高中数学知识点众多，且其中有很多知识较为抽象，连接性较强，这也是大多数学生认为高中数学较难的重要原因。而精讲多练正是帮助学生解决上述问题，克服恐惧心理的有效途径。精讲即教师在课上用最短的时间将问题讲明白讲透彻，多练就是针对所讲问题给出大量不同形式的习题让学生去练习，让知识得到及时的巩固与深化。
高中学段，科目内容都较为综合且全面，因此针对不同的知识点只有经过足够的练习才能够实现真正的掌握。但是对于高中数学而言，多练离不开精讲，精讲也离不开多练，两者是相互依存相互影响的。很多教师却没有理解二者之间的关系，部分教师占用课上大量时间进行知识点讲解，而忽略了必要的练习，导致学生课上能听懂，课下不会做，降低学生的学习质量；而有些教师却认为面向高考离不开所谓的“题海”战术，盲目让学生大量做题，但却不明白没有讲解的练习对于学生而言根本起不到实质性的作用，从而浪费了大量宝贵时间，收益甚微。为此，教师需要将两者有机结合起来，切实分配好课堂讲与练的时间，比如教师在讲到人教版高中数学必修二中的《点、直线、平面之间的位置关系》一章时，原计划先讲两个知识点，但是第一个知识点用时过长，此时教师就应果断改变讲课计划，将接下来的时间全部用于针对此知识点的综合练习，这样学生会在课上将此知识点充分掌握，为后续的学习奠定坚实基础。
三、引导合作探究，攻克重点难点
如今合作共赢已成为新时代下的发展标语，但这不仅仅针对的是国家社会的发展，对于学生学习而言也大有裨益。上文提到关于高中数学的重难点较多，而一位教师的精力有限，同时兼顾所有学生在学习上的问题非常困难。为此，教师引导学生进行合作探究式的学习既可以节省处大量宝贵的时间，也可以有效解决学生的诸多问题。
合作探究式教学在针对重难点问题上的作用显著，它能快速解决学生在不同知识点上所遇到的困难，从而提高学生的学习质量与效率。比如，教师在讲到人教A版高中数学《圆锥曲线》一章内容时，该部分内容是高中数学整个教学内容中公认的重点与难点。教师可以在学期开始时，根据班级学生的成绩分组，每组既有优秀学生也有学困生，设立小组长。在针对该部分内容的讲解过程中当学生遇到困难时，应先向所在小组的优秀学生询问，当下的问题当下解决。之后每天由小组长总结小组成员的共同难题向教师汇报，这样教师在下节课上根据各小组汇报的问题给予针对性的解答，这样在节省了时间的同时，也能够让教师不断地了解到学生在学习中遇到的问题，之后教师以此为基础去不断地汇总和记录，在之后的教学中不定期地拿出来帮助学生回顾与复习，将重难点全面攻克，一举多得。因此，合作探究式教学是适应当下学生学习特点而衍生出的科学教学方法，只要教师合理应用，定能够发挥出显著成效。
综上所述，随着新课改的不断深化，教师需顺应国家教育趋势，结合所带学生的学习特点去制定出科学的教学策略，从而提高课堂教学的有效性，实现学生学习质量的显著提升。但这并不是一蹴而就的，教师在此基础上还要不断完善自身，积极地与其他优秀教师总结交流，取精华、去糟粕，不断更新与改进其教学方法，真正为国家的教育事业贡献出一份力量。
参考文献：
[1]高成武.探究新课改环境下高中数学教学的有效提升[J].中国校外教育,2019(29):83+88.
[2]刘乐宏.浅谈新课改下高中数学教学[J].数学学习与研究,2019(22):161.