摘要：幼儿的生活自理能力是指幼儿可以在正常生活中照顾自我的劳动能力。良好的生活自理能力是使幼儿健康茁壮成长的重要条件。在幼儿阶段，对于幼儿能力与习惯的培养，关键是在于学前时期幼师的引导以及教导，幼师要针对不同幼儿的年龄和性格进行培养，教师可以有目的地进行教育，对不同的幼儿做到因材施教。
关键词：家园共育；小班幼儿；生活自理
引言
幼儿能够拥有生活自理能力既是幼儿健康成长的根基，也是幼儿在为今后的学习生活做出努力。在幼儿阶段，培育幼儿的生活自理能力可以促进幼儿的自尊心和自信心的形成，如果教师不能培养幼儿的生活自理能力，会对幼儿在将来的学习和生活中起到阻碍作用。本文就如何利用家园共育培养小班幼儿生活自理能力提出了以下的解决措施。
一、增强幼儿生活自理意识
小班时段是提高幼儿的生活自理能力，并形成自尊、自信等心理素质的关键阶段。教师在进行幼儿生活自理能力的正式培养之前，要让幼儿知道自己长大了，即将成为一个学生了，所以家长和教师应减少对幼儿的帮助，使幼儿学会自己生活，自己的事情自己努力想办法做。从而促进幼儿生活自理能力的培养，这是对于孩子在今后的生活和学习中有着极其重要的奠基作用。【1】
教师可以在小班幼儿的入园之初就通过动画视频的方式，向幼儿们介绍自理生活能力的养成对于其今后未来生活的重要性。幼师可以利用当下幼儿们最感兴趣的动画人物制作成关于生活自理能力养成重要性的小视频，教师在制作动画视频的过程中一定要充分考虑到由于是小班幼儿，年龄极其小，一定要制作一些通俗易懂且让幼儿感兴趣的视频，让幼儿在刚入园的时候就对生活自理能力的养成表现出极大的兴趣和强烈的求知欲望。在视频教学之后，幼师还可利用幼儿好奇、善模仿的特点，把生活自理能力技巧设计成有趣的故事、儿歌，让他们看看、说说对于其中内容的理解，在表述的过程中幼师要抓住机会一步一步地引导幼儿们明白、理解生活自理能力养成的重要性。
二、教给幼儿生活自理技巧
（一）寓教于乐
幼师可以在各种互动活动中加强对幼儿自理能力的培养，因为互动活动是最能让幼儿接受的。互动活动可以使幼儿感到兴趣引起幼儿注意，绝大多数孩子互动的时候，都感到非常兴奋和开心，在此种状态下，幼儿进行学习，接受新知识，形成某种习惯是比较轻松、迅速的，不仅幼儿没有学习的压力，并且可以培养幼儿的兴趣。所以教师要有目的引导幼儿参与到互动活动中，让幼儿在互动过程中进行自理能力的学习，使幼儿提高自我管理能力。【2】
爱玩是孩子的天性，教师要抓住幼儿的这一大特点，设计各种互动活动，让幼儿在互动活动的过程中学习和掌握生活自理的方法。例如，教师可以设计“给脚宝宝找妈妈”的互动活动，教会幼儿如何分辨左右脚，并且找到正确的鞋子；幼师还可以设计一些穿衣、换装的小互动活动，让幼儿们在互动活动的过程中学会如何穿衣服，扣扣子等一些基本的穿衣能力。幼师在设计互动活动时一定要注重让幼儿积极参与到其中，才能让幼儿都学会生活自理能力。
（二）积极鼓励和表扬
小班幼儿情感脆弱，能力较差，所以教师在进行生活自理能力的培养过程中要注意观察幼儿的进步，对于幼儿的进步，教师应该将其放大，对其进行鼓励和表扬，让幼儿感受到自己的进步，以此推动幼儿生活自理能力的进一步养成。
例如，在幼儿园进餐时，教师首先要对幼儿们提出一些在进餐过程中需要注意的小事项，让幼儿在进餐时有所注意，在进餐的过程中，由于幼儿年龄都偏小，加之很多幼儿在进入幼儿园之前都是用餐时家长进行帮助，所以致使在进餐中有的幼儿不能正确地使用勺子，这时教师不能对幼儿进行严苛地责备，应该加以引导和鼓励，教会幼儿使用勺子。还有的幼儿存在挑食严重、掉饭粒等情况，教师在看到此种情况后，应向幼儿们先讲解挑食带来的坏处，然后引导、鼓励幼儿尝试挑食的菜品，在幼儿尝试了自己挑食的菜品后，教师要对幼儿进行表扬和夸赞，让幼儿的心理得到满足；其次，针对幼儿在吃饭过程中掉饭粒的情况，教师首先要告诉幼儿粮食的来之不易，不能浪费，然后让幼儿自己进行尝试，最后无论幼儿是否最终能够达到在进餐过程中不掉饭粒的目的，教师都应看到幼儿的进步，对其进行鼓励，帮助幼儿树立自信。
三、家长的积极配合
幼儿的自理能力培养只依靠教师是完全不可以的，必须要家长和教师一起进行有效配合，才可以真正培养好幼儿的自理能力。在对幼儿进行培育时，教师应着重自理能力的养成和发展。家长应与教师保持一致的培养目的。在幼儿回家之后，家长不应该还是事事包办，应该让幼儿尝试着自己做一些力所能及的小事。例如，在幼儿吃饭前要让他自己去洗手，自己进行餐具的摆放，在进餐时父母不能有挑食的习惯，应该做到荤素搭配合理，从而影响幼儿，并且在进餐过程中不能边吃边玩，甚至还需要让家长喂，家长应该将在家里进餐当作是进一步锻炼幼儿进餐能力，培养幼儿良好进餐习惯的最佳时机。
家庭的教育对于幼儿的生活自理能力的培养是极其关键的。【3】在家庭的教育中，家长应该保持一个正确的育儿态度，无论孩子在自己做事情时看起来多么笨拙、多么无助，都应该要让他们尝试着独立完成。在培养幼儿生活自理能力的过程中，需要家园同心，只有真正做到家园共育，才能更好地培养幼儿的生活自理能力。
四、结束语
总之，对于幼儿自我生活管理能力的培养，并非一朝一夕就能看见效果的，这是一个漫长且艰巨的过程，需要教师的耐心辅导和家长的积极配合，家长和教师要做到一条心，二者都要施以言传身教，积极且正确的对幼儿进行教育，这是培养幼儿较强自理能力的有效方式。
参考文献：
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[3]吕芸燕. 家园合作培养小班幼儿生活自理能力的有效策略[C]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十三卷）.:中国教育教学丛书编委会,2017:63-64.