摘要:课程改革不随我们的意志为转移，在2011年来临了。教材是新的，教法要相应地更新，更重要的是要改变学生的学法。究竟该怎么改，改到什么程度，谁心里都没底，在我们仅仅学了点课改的指导精神，还没来得及对它进行深入的思考和领悟的时候，我们就匆匆上阵了。于是我们的领导、教师不得不边学习、边实践，紧紧地以课改的指导精神来审视我们的工作，肯定或否定我们工作中出现的具体问题。课程改革实验启动几年来，我们在探索中研究，在研究中提高，在积累经验的同时我们也积累了诸多困惑和等待解决的问题。
关键词:课改 小学语文
课改伊始，为了响应教育局课改号召，加快课改步伐，教办领导自筹资金，组织全乡教师赴晋城市星河学校参观学习。我们走进星河学校会议室听讲座，深入课堂学教法。星河学校采用的“自主型三卡教学模式”使观课的领导、老师都倍感兴奋，受益匪浅。课堂上学生的学习兴趣和热情空前高涨，学生能力得到了充分的发展。课堂上呈现出了“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的势头。几节课的观摩学习，老师们带着收获返回学校，开始了自己的课改之路。校领导结合学校的情况以及各学科教师的意见制定了“明确目标、自主学习、合作探究、反馈展示、当堂检测、课后反思”六环节教学模式。教师在课前根据教材、课标编写好以“导学卡、训练卡、反思卡”为内容的“学生自主学习操作卡”，打印分发给学生。教室里以六人一小组编座，各小组组内异质，组间同质，就连组名都很有课改意味，如“奇思妙想组”、“奋起上进祖”、“团结互助组”… …更重要的是学生在课堂上积极展示，语言越来越规范，胆子越来越大，提问越来越深刻，思维越来越活跃，老师感觉越来越轻松。这样改了一段时间，问题也在逐渐显露：中高段语文阅读课第一课时（认写字、理解词、朗读课文、分段、概括课文主要内容）采用这种方法还比较容易操作，但到了第二课时，涉及到抓重点句、关键词品词析句，体会情感，学习写作方法，指导练笔，指导朗读，拓展延伸等内容的教学，就会感到力不从心。在四十分钟内不能完成教学任务，教学流程零散不连贯，语文课成了讨论课，失去了语文味。
正在感到困惑之际，教育局请来了省专家团队指导课改。他们在寒暑假期间与我们一起学习课标，深入一线课堂听课、评课、上示范课，并和我们的老师同课异构，一节节优秀的课例、一句句发人深省的新课改理念，像温暖的春风吹进我的心房，也吹开了我心中的困惑。在专家的语文课阅读课堂上我没有看到小组合作学习，也没有看到什么样的教学模式，但学生在教师引导下静下心来读文，静下心来品词析句，静下心来体会情感，静下心来根据课文的写作方法仿写句子，创编故事情节等等，让我真正感觉到了学生与文本的深度对话，感觉到了语文课特有的语文味。这下我才恍然大悟，语文课其实不同于其它学科，它有它自身的特点，不是每一课都要小组合作，不是每个问题都要小组合作，而且我们语文课，特别是语文阅读课更不应该让模式给框死。
在去年2019年9月份，小学语文教材都改为部编版，教材内容有了很大的变化，在不同年级不同学段，识字写字量，古诗文有了明显的增加，各个单元更侧重于语文素养和习作的指导，随之新的一轮课改也在紧锣密鼓地进行。无论教材如何变，语文教学都应该是阅读和写作并重，应该把提高学生语文素养放在首位。在我们学校，集智备课、课外阅读、特色作业成为课改的重头戏。
面对新课程，人们缺少的不是先进的教学理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。同一年级同一学科的老师，根据新教材的特点，集思广益，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以设计出优质的教案，提高教育教学效果。
《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”常言说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。在新一轮基础教育课程改革中，我们必须树立大语文教育观，引导学生大量进行课外阅读。为了增加学生的阅读量，我们学校在原有的学校图书室基础上，又新建了一个“校园新华书店”,学校一月举办一次读书活动，既有效检查了阅读情况，巩固阅读成果，又激发了阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
作业是联系学与教、课堂与课外、学校与家庭的桥梁。为了激发学生学习兴趣，增添学生作业情趣，进一步提高学生的创新实践能力，为学生提供自主学习、自由探索的发展空间，我们学校语文学科根据学生年级特点，给孩子布置了形式多样的特色作业，如：绘本故事、连环画、成语“变脸”、学文画端午等等，大大提高了孩子们的写作能力。
在教学的路上，我们一直沐浴在课改的阳光下，多年的课改之路，我们曾因没有方法而一头雾水，我们曾因方法不当而历经坎坷，我们曾因多人指点而左右徘徊。小学语文教学改革还处于攻坚克难的深水区，新的教学理念如何引领并落实与教学实践，这需要我们把“工作学习化”，把“学习工作化”，让学习研究成为我们的习惯，反思交流变成常规。在学习研究，反思交流中转变我们的教育理念，充盈我们的教育思想和教育智慧。只要我们每位教师都能沉下心来学习研究，反思交流，就能撑起一片课改的蓝天。
[1]领会课改新方略[J]. 董兆琴.??基础教育参考.?2011(17)
[2]新课改教学中应处理好四个关系[J]. 杜金洲.??现代教育.?2013(04)