摘要：在初中阶段开展道德与法治这门课程，能够有效提高学生思想政治素养。在教学时应当采用合理的教学模式，对学生学习情况和教学内容进行深入分析，以此可以制定出具有针对性的教学方法。通过有效的教学渗透，可以提高学生个人的道德品质，最终可以提高教学质量。本文主要是探讨如何利用初中阶段开展的道德与法治课程将情感教育渗透其中。
关键词：初中道德与法制；教学策略；情感教学；多媒体
学生在成长过程中需要教师对其进行引导与启发，以此才能保证学生更好成长。教师应当将情感教学与道德与法治教学更好的结合起来，与学生进行情感沟通和交流，感化学生内心，并且使学生可以形成积极向上的心理状态，最终树立正确三观。。
1.情感教学渗透突破点
开展道德与法制课程会涉及到大量的动画、人物或者插图，并且会提到一些具有探索性的问题。在情感教学时应当从图文内容入手，这作为一个很好突破点，在教学时应当可以提高学生学习兴趣。与传统教学相比，学生的生活与图文教学有了更加密切地联系。在开展图文教学时，可以将学生的思维引导实际生活中，对具体案例进行分析，与他人沟通与交流自身意见，以此能够形成一种积极向上的学习氛围。在学生踊跃发言氛围下，帮助教师更好了解学生对不同事物的认知与理解，以此将情感教学更好的渗透其中，帮助学生学会辩证看待事物、如何正确选择事物，最终提高学生的思维能力。
2.重视教学中的情感因素
在开展道德与法制教学时，应当围绕课本内容进行，并且对课本内容进行延伸与讲解。在讲解时要牢牢把握教材内容，不断提高教学质量。通过情感教育可以帮助学生更加深入的理解学习内容。在教学时需要对教材情感元素进行深入的挖掘。比如教材中所提到的环境保护元素、爱国主义元素、遵纪守法元素、珍爱生命元素、公共道德美德元素等等。在对情感元素进行深入挖掘后，教师在设计情感教学时需要围绕该内容入手，帮助学生对学习和生命建立重新认知，学生也会主动思考一些抽象问题。在教学过程中应当围绕道德与法制核心内容进行，不断提高教学质量，同时教师也要注重在课堂中与学生进行互动。在与学生交流与互动时需要从学生角度入手，通过有效交谈，可以感知学生内心情绪变化。目前来看，初三学生学习压力大，并且他们正处于叛逆期，脑海中会有许多稀奇古怪想法。一些负面想法会对学生的身体健康、思想健康带来影响。因此作为教师，应当对学生进行正确的心理引导，帮助学生自我反省，及时了解自身错误，并且积极改正。
比如在日常生活中很多学生会觉得吸烟很酷，还有一些同学因为个人生理变化开始与他人早恋。这些问题的出现，不仅会影响学生的学习情况，同时也会对学生身心健康带来影响。初中阶段开展道德与法制课程时都会涉及这些问题，在教学时教师应当注重情感渗透方式，拉近教师与学生之间的距离，并且在课堂上给予学生与他人相互沟通与交流的时间。通过一些正面事情帮助学生了解吸烟是有害的，同时也能帮助学生认识到早恋是不正确的。学生需要自我反省、不断改正、不断提高自身道德思想，逐渐认识到学习是当前最主要的任务，才能更好投入到学习当中[1]。
3.采用知情合一教学方式
开展道德与法制教学最主要的目标，就是帮助学生树立正确三观，以此可以并且有效解决学生遇到的各种问题。为实现该教学目标，在教学时应当发挥出情感教学所具备的优势，对于教学目标全局掌控，并且使教师在教学时有目标、有方向。在教学时可以以自身案例作为导向，也可以引导学生主动讲一讲自己亲身经历的诸多事情。同时可以将爱国主义精神和公共美德穿插在教学时，在学生完成讲解时候，教师可以从学生讲解内容入手，对教学内容进行拓展，并且将情感元素渗透其中。学生会逐渐跟随教师讲解的步伐去发现社会中的思想精神，去发现教学中的思想精神和社会美德。在整节课结束之后，教师也需要引导学生能够将思维回到最初所讲的事例中。以小组为单位，学生可以互相讨论，并且掌握这些人物事件都反映出哪些法制意识和道德思想。通过相互讨论与探究，学生能够对自身建立重新认识，并且逐渐学习更多思想精神和道德美德。在完全掌握本节课内容之后，教师也需要引导学生从实际生活案例入手，最终做到知行合一，使自身综合素养和道德观念得到提高[2]。
4.参与情感教学
在教学时激发学生对情感教学的兴趣，帮助学生认识到主动学习的重要性。为了不断挖掘学生的真、善、美，提高学生学习的综合能力，应当将多媒体贯穿在教学始终。在教学中教师需要利用图文教学引发学生对道德与法制学习热情，而多媒体设备的使用，可以快速集合学生的兴趣和注意力。在开展爱国主义教学时，可以为学生播放阅兵短视频，不断提高学生的民族归属感与自豪感，使学生具备爱国主义思想。
结束语：
综上所述，在开展道德与法治过程中，需要将情感教学更好的渗透其中，不断激发学生对该课程的兴趣，引导学生树立正确的三观，最终成为一个积极向上的新时代人才。
参考文献：
[1]薛晓荣.初中《道德与法治》课堂教学之我见[J].学周刊,2020(04):66.
[2]郑宏林.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].课程教育研究,2019(50):75-76.