摘要：小学阶段的语文教学是学生学习生涯的基础阶段，而识字教学又是语文学习的最基础内容，只有做好识字教学，才能为学生们的语文学习奠定基础。而如何提高学生的识字兴趣、推动学生形成坚实的汉字积累，也是所有一线教师在展开教学活动时首先应该思考的问题。
关键词：小学语文；识字教学；趣味课堂；延伸教学
新时代的素质教育观要求教师在进行小学教育时，能够按照小学生的身心发展规律加以教学，采取“以人为本”的教学观念，为学生们打造一个轻松愉快的教学氛围。语文课程作为小学生学习中的必修科目，对于学生的学习和生活都具有重要影响，识字教学在低年级的语文教学中扮演者重要角色，之后所有的教学活动都要建立在识字基础上来展开，可以说识字教育是学生学习发展的最根本内容。而识字教学不是单独的一门课程，它需要融入在学生日常学习的全方位中，除此之外，教师也要注意教学方法和手段，使学生们能够在学习的过程中感受到乐趣。本文将从游戏教学、互助学习以及延伸教学三个方面进行课堂识字教学的举例论证，分析提高小学低年级识字基础效率的具体策略。
一、游戏教学，创建趣味课堂
游戏教学在小学语文教学中可以说起着重要的辅助教学作用，以游戏情境带入课堂的教学环境，既能够有效活跃课堂的氛围，也能够极大限度地提高学生的学习激情，从而使学生们在潜移默化的过程中吸收新鲜知识。游戏教学法的用途广泛，将之与识字教学相结合，就能够为学生们提供更为便捷和轻松的学习环境。
笔者在进行教学时会经常与学生们进行一些有关“识字”的小游戏来辅助教学，比如笔者会在黑板上随意写下一个字，学生们按照座位顺序到黑板上依次增添笔画形成另一个字，直到没有笔画可加为止。例如笔者先写下“口”字，之后笔者会给学生们一分钟的思考时间，学生们可以自行思考和练习，随后学生们就在黑板下纷纷写下了自己的答案：日、田、由、申等。除此之外，笔者也会加大难度，比如询问学生有关情绪的字词有哪些？或者左右结构的词语有哪些？学生们每次都会积极地参与到游戏中，并从中获取到知识经验。类似的这样的小游戏既可以丰富课堂的教学形式，也能够使学生们感受到汉字学习的魅力。
二、互助学习，增强实践练习
互助学习的教学形式也是课堂教学中的一种主要教学手段，学生们在进行识字学习时难免会觉得枯燥，缺乏内在动力，这时就可以充分发挥互助学习的优势，学生们能够在平常练习时互相鼓励、互相监督。除此之外，互助学习的形式也能够有效促进学生之间的交流，从而提高学生之间的合作意识和集体意识。
小学语文教学的主要参照依据就是本文教材，在进行教材讲授的过程中最为基础的就是将其中的生字词为学生加以讲解，这也是小学低年级教学时的主要教学任务，因而笔者每次在进行完生字词的课堂教学后，就会给学生们布置课后练习任务：同桌结组互相听写当堂课所学内容，并互相检查。久而久之学生们也都养成了互相学习的习惯，在后期进行单元复习时，也都会互相听写、一起学习。小学低年级的学生自制力相对来说较低，因而在进行教学时引导学生们结组学习，就能够较大限度地培养学生的互助意识，也能够更好地完成教学任务，在互相监督中共同成长。
三、延伸教学，渗透传统文化
识字教学虽然是小学语文低年级教学的重要教学任务，但是教师在教学时不能仅仅是以单一的识字为教学目的，更重要的是要在识字教学的过程中涉及相关传统文化的补充。汉字文化源远流长，引导学生们学习与汉字有关的传统文化，既是一种教学内容的补充延伸，也是对于优秀传统文化的传承。
中国汉字的学习相对于其他国家的语言来说更有难度，但是更有韵味。汉字的流传时间相当久远，经过了长期的演变过程，对于小学低年级的学生们来说，汉字的内涵并不能完全被学生所理解，因而笔者在进行识字教学时会为学生们加以汉字传统文化的补充，比如在空余时间为学生们播放汉字演变历程的纪录片。学生们在观看的过程中既能够认识到汉字的由来，也能够拓展自己的知识面，了解汉字在古代时的形态。
笔者还会为学生们科普一些常用字的甲骨文形体，并先引导学生们猜测这是什么字，学生们纷纷表达出自己的想法，由于甲骨文属于象形文字，学生们大多时候都能够根据字形判断出其意。识字教学不仅是局限在现代汉字的学习中，也要引导学生们了解中国汉字的“前身”，在日常教学中进行中华传统文化的补充，可以使学生们在学习时充满民族自信感，充分感受汉字的魅力。
总而言之，小学低年级的教学主要应该以趣味教学、培养学生掌握学习方法和技巧为主，识字教学是教学的基本内容，也是学生语文学习中的必经过程，提高学生的识字效率，也就是为学生的语文综合学习能力的提升奠定了初步基础。提高学生识字能力的方法有很多，需要教师在教学的过程中积极创新，与学生们共同努力，打造一个坚实且有活力的课堂教学环境。
参考文献：
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[2]尹辉.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].教书育人,2019(31):61.