摘要：素质教育针对学生的综合素质完善了课程结构，还提出了保护学生身心健康的重要口号，需要以学生为本来推进学科教育。在这一时代背景下，小学科学教师也要关注后进生的转化工作，因为学生享有平等的学习机会，应该实现个性化发展，全面彰显自己的特长与优势，使其能够按照个人认知特点展开科学探究。本文将从降低课时目标难度，保护学生自信；辅以赏识激励评价，保护学生信念；完善心理沟通与干预，消除负面情绪三个角度来分析素质教育环境下小学科学教师应该如何完成后进生转化工作。
关键词：小学科学、后进生转化、素质教育、落实策略
科学教育是培养具有科学素养人才的重要科目，需要让小学生全面观察生活现象，从中找出一般规律，由此提炼科学概念，所以小学生既要积累丰富的生活常识，还要具备良好的科学思维能力，需切实引导学生展开科学探究。其中，后进生则是科学探究进度落后、考试成绩低下、学习能力不足的学生，且由于长期的受挫经历产生了负面学习兴趣。因此，小学科学教师要全面优化后进生转化工作，使其重燃学习信念与学习热情，使其主动发展自身的科学素养。
一、降低课时目标难度，保护学生自信
客观来讲，后进生的学习基础是十分薄弱的，无法利用课堂教学活动全面内化科学知识。这就导致后进生产生了负面学习情绪，变得越来越不自信，无法心无旁骛地学习科学知识。对此，转化后进生工作的第一步，便是要调整课堂教学目标的难度水平，使其初步经历学习成功，由此改善学习态度。因此，小学科学教师要客观分析后进生的认知水平与智能优势，合理调整课时目标难度，切实保护学生的学习自信。
就如在“蚕的生命周期”一课教学中，笔者就认真分析了本班后进生的生活常识储备与科学认知水平，由此确定了课时教学目标。实际上，本班后进生的生活常识是比较丰富的，知道虫子的生长过程包括幼虫、成熟、繁殖与死亡四个阶段，但是并不了解蚕的生长周期，所以笔者制定了一个课时目标：了解蚕卵、蚕蛹、蚕蛾到死亡这四个生长周期。为了帮助后进生突破探究目标，笔者就让后进生体验养殖蚕，使其认真观察蚕的生长过程。其中，部分学生很害怕蚕这种生物，且观察能力低下，所以笔者就鼓励后进生自由分组，合理分工，共同记录蚕的生长过程，使其能够全面把握蚕的生命周期以及各个周期内的活动习性。
二、辅以赏识激励评价，保护学生信念
丰富的赏识激励活动是保护学生心理健康的重要策略，可以让后进生客观分析自己的进步空间与成长节奏，可以切实消除后进生的负面学习心理，使其形成自觉意识，主动为了实现个人发展展开科学探究。因此，小学科学教师要全面丰富赏识激励教学活动，切实保护后进生的学习信念，使其重新获得学习热情。
就如在“测量水的温度”一课教学中，后进生就要学习如何利用温度计来测量水的温度。本节课的整体操作难度不大，且有相当一部分学生在家长的引导下学习了各类温度计的使用方法，所以他们可以自主完成本节课的实验操作任务。因此，后进生就积极利用温度计测量了不同水温的温度，认真记录了实验数据，且十分认真地写下了温度的单位。对此，笔者就及时赏识了本班后进生的实验操作行为，客观肯定了学生的科学探究能力，以及学生认真、细心的科学探究态度。如此，本班后进生便受到了极大鼓舞，主动分享了科学探究经验。
三、完善心理沟通与干预，消除负面情绪
由于后进生能够明确地意识到自己与他人之间的现实差异，经常为此感到自卑，且会因为明确的考试成绩接受批评教育，所以他们或多或少都存在一定的心理问题，无法始终保持良好的精神状态。对此，小学科学教师应该要主动丰富心理沟通活动，鼓励后进生诉说个人烦恼、心理问题，引导后进生适当纾解心理压力，再以完善的心理干预来帮助后进生消除负面心理与不健康的情绪体会，切实保护小学生的心理健康，使其以最优状态去学习科学知识。
为了帮助本班后进生消除负面心理，笔者会经常与他们谈心，引导学生抒发负面情绪与不良心理，及时安抚学生，帮助学生消解负面情绪。比如，本班有一个后进生随着期中考变得越来越近而变得十分焦虑不安，原因是担心自己的成绩不理想会招来父母的责怪，表示自己不愿意看到父母失望的眼神。对此，笔者及时安慰了学生，还与学生家长沟通，希望他们可以关注孩子的心理健康，放松要求，避免给学生带来心理压力。同时，笔者也针对这个学生的认知发展特点制定了个性化的期中考复习计划，希望可以进一步提升学生的应试能力。
总而言之，后进生的转化工作关系着小学科学教学是否可以实现公平教育，影响着小学生的一生发展，所以小学科学教师要客观分析后进生的具体成因、学习表现，科学制定后进生转化工作，切实改善后进生的科学探究方法，端正学习态度，使其能够切实实现学习进步。
参考文献
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[2]柳学方,柳兵.点亮后进生心中的“灯”——小学班主任后进生转化初探[J].中国校外教育,2018(14):56.