摘要：《数控车削技术》是一门较为注重实践的学科，对教师的教学能力提出更高的要求。中职机修教师在教学的过程中，通过总结，简要介绍几种较为实用，且简易的教学模式，旨在促进数控车削技术教学质量的提升。本文主要从学生学习心理的构建、学生的学习基础、合作教学和信息教学四个方面进行简要论述。
关键词：数控车削；有效教学；教学策略
在数控车削技术的教学过程中，常常存在如下教学尴尬境地：中职教师在奋力的教学，而学生的实践学习效果不佳的状况。出现这种状况的原因在于中职教师未从学生的实际出发，也未从本学科的特点思考，更不注重为学生提供相对自主的学习空间。针对以上状况，本文从具体实践教学的角度，进行简要论述，希望可以给广大同仁提供借鉴。
一、心理疏导，调动兴趣
人们面对陌生事物的时，常常会产生抵触心理，尤其是在进行操作学习的过程中。在进行车削教学的过程中，教师应注重对学生进行心理疏导，运用类比的思维，引导学生的心理：操作车床像是玩手机一样，只要掌握关键性的步骤，可以迅速掌握此部分知识。在疏导学生心理的同时，教师应适时地运用多媒体，展示机床制造的各种产品调动学生的学习兴趣。更为关键的是，教师应让学生进行具体操作，并在操作过程中，建立机床学习的信心，产生机床学习的兴趣。值得注意的是在此教学过程中，教师应设立相对简单的操作步骤，比如，运用字母+数字的形式，开展教学，让学生亲自简单操作的过程中，看到自己制作的物品，真正感受到动手操作的成就感，提升学生车床学习的兴趣。
二、测试基础，精准教学
知己知彼方可百战不殆，车削教学也是如此。中职教师在开展车削教学的过程中，可以运用测试的方式，了解学生的学习基础，并结合学生的基础水平，开展具有精准性和实效性的教学，提升车削教学质量。
在具体教学的过程中，教师可以从以下几点着手：第一点，创设测试项目。教师将测试内容分为数学知识测试、机械式图测试、车工操作测试。值得注意的是在数学测试的中，应注意测试与机械内容相关的知识，比如，三角函数、笛卡尔坐标以及计算几何图形的尺寸等等。第二点，归类测验成果。教师可以根据具体的测验成果，结合学生的实际学习水平以及课堂表现态度，找出学生之间的差异，并在此基础上进行分层。第三点，开展精准性教学。教师可以综合学生的表现，根据不同学生的基础，展示不同的引导技巧，让学生能够更为准确地掌握车削知识。
三、合作教学，提升质量
本文中的合作教学，注重运用学生的优势，让学生之间相互配合，并相互指正，促进学生更为深入地掌握车削知识，提升整体的车削教学质量。在具体的教学过程中，教师应遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，充分考虑学生之间的差异性，比如，教师可以将擅长识图且不擅长编程的学生和擅长编程且不擅长识图的学生划分成同一小组，让小组之间的成员可以优势互补，增强小组成员之间的协作性。值得注意的是为了更好地让学生参与到车削学习的过程中，教师应明确具体的分工，比如，在三人一组的实践过程中，教师应安排一位学生负责编程，另一学生负责操作，第三位学生负责磨刀，让学生之间进行相互配合，提升整体的合作教学效果。
四、信息教学，提高效率
中职教师可以运用信息技术教学，将科目学科的内容，分门别类的发布到网上，让学生在课余时间，完成相关知识的学习，增强学生的自主学习能力。与此同时，教师可以在网上设置留言板块，鼓励学生交流数控车削技术的心得或是疑惑，让学生在课下开展相关问题的大讨论。与此同时，教师可以根据学生的网上讨论状况，适时地对相关内容进行压缩或是延伸，真正提升教学效率。
例如，教师将本堂课的内容，以模块化的形式发布到网上，具体创设如下模块：数控车削技术基础模块、阶梯轴车削模块、三角螺纹车削模块、特性面车削模块、孔的车削模块、综合零件加工模块等等，并搭配相关的操作视频以及操作过程思维导图，让学生通过水视频掌握相关的技能。与此同时，教师设置交流模块，让学生交流他们的所思所想，并针对其中的问题，做出针对性的指导。更为重要的是，教师鼓励学生到实训室，开展相应的车削操作，真正让学生获得独立学习的快乐，真正提升学生的操作能力。值得注意的是在实训过程中，教师应参与到学生的时间操作中，并及时制止一些不当的行为，真正让学生在教师的指导下，获得实践能力的提升。
总而言之，在数控车床技术的教学过程中，教师应真正研究此门学科的特点，了解学生的实际学习水平，并创设出具有趣味性、操作性、自主性和实效性的数控车削教学模式，让学生真正的通过实践，掌握相关知识，提升学生的实践能力。与此同时，教师也应阅读相关的车削书籍，并联系具体的教学过程中，真正从学习和反思中，认知自己的不足，掌握相关的教学技巧，提升教学质量。
参考文献：
[1]郝德成.提高数控车削加工教学效果的探讨[J].东北电力大学学报(社会科学版).2017(03)
[2]陈毓莉.浅谈数控车削加工教学方法[J].广西大学学报(自然科学版).2016(S1)