摘要：综合课程教学要真正从分析课程教学的模式下解脱出来，并且要构建起一个相对完整的，且与教学方法、教学手段相互匹配的教学模式。结合当今的中专综合课程课堂教学，以及各项实践活动的开展等，我们不难发现其中存在的各种问题。在问题当中，不仅包括有学生的问题，还有教师本身的问题。凡此种种，都是导致学生的学科学习能力无法有效提升的因素，也是教师和学生需要共同面对、共同解决、共同商议的要点内容。本文将致力于研究综合课程教学实践中的模式应用方法，且会尝试构建一个科学的、有效的学习框架，将学生带入到其中进行引导与培养。
关键字：综合课程；中专；课堂教学；应用模式
在传统的综合课程教学模式中，教师更加注重于培养学生的基础知识。这一方法虽然是正确的，但也是不全面的。只有理论基础，没有实践探索的教学是不完整的。因此，教师需要让学生在掌握综合课程基础知识的背景下对课程的实践方式作出一定的思考，并且要引导学生学会如何解决问题，如何发现问题，如何探索问题。这对于改变学生的学习方法，提高学生的学习能力，促进学生的学习水平，带动学生的学习认知有着重要的帮助和影响。另外，在此基础上还可以帮助学生的学习思维与创新思维得到一个快速的发展与进步。
一、构建综合性的知识基础
通过该方法对学生进行综合课程的教学与培养能够有效带动学生的知识迁移能力与知识应用能力。这对于改变学生的学习认知与学习理念有着较大的作用。而且，在综合课程教学中，教师务必要应用基础知识的培养方式对学生进行专业素养的强化，以此来区分综合课程与其他课程的灵活性和可应用性。学生在这一背景下学到的知识是融合了理论知识与实践内容的。此时，学生的大脑中会自动的构建起一个较为全面的学习框架，且该学习框架是会随着学生学习不断深入，以及学习知识不断变化而变化的。
例如：在教学时，教师需要结合以下几个方面对其进行培养。第一是帮助学生构建健全的知识体系，并且要在“如何解决实际问题”的角度思考构建的方法，以此形成课堂知识内容与现实生活紧密相连的关系，进而带动学生的思维发展与思维创新能力提升。第二，为了帮助学生更好地解决实际问题，教师需要在教学过程中对学生进行不同问题的探索与研究，并且要基于学习议题的不同内容对学生进行相应的教学与指导。在此模式下，教师可以鼓励学生查阅相关信息，了解课堂文化，掌握课外知识。同时教师需要教导学生如何对获得的信息进行归拢和整合，进而实现个人完整知识体系的构建。在这一基础上，学生的学习能力和知识学习意识都是在个人深层次的理解范围中获取的。
二、培养问题意识和解决问题的能力
当学生学会如何发现问题的时候，说明学生的学习能力和学习水平已经得到了一个较大的提升。在此，教师需要对学生进行更进一步的引导，以此让学生对问题的探究意思以及解决问题的能力实现更高台阶的迈进。这样，学生便可以把问题看做是学习的垫脚石，甚至可以将问题当做是课堂学习中的一个课题进行研究和分析。这对于提升学生的任务感知能力，带动学生的社会实践水平有着较大的意义。
例如：教师在开展教学的时候，可以通过发现问题和解决问题的方式对学生进行引导。在这一教学主线的帮助下，教师需要制定相应的步骤，以此让学生在这一步骤中对知识进行深入的理解与分析。教师需要在开展课堂教学的时候设计相应的思维活动，然后让学生对其进行问题的鉴定，并且深入的分析问题的方向，进而教师需要与学生一起提出问题的假设，然后再通过手机素材，整理信息的方法对相关数据和资料做出归纳和总结。这个看似简单的教学步骤，实则是一个有效提高学生综合课程学习能力的良好方法，也是一个全面培养学生社会实践能力，开发学生创新思维意识的有效途径。
三、培养主体精神和反思能力
教师在结合问题导向对学生的学习能力进行培养的同时，还需要对学生进行及时的鼓励与表扬，并且要在这一过程中合理的设计教学目标和教学方法，进而做到帮助学生在长期的学习和发展过程中实现独立思考和独立研究以及独立反思的能力构建。这对于引导学生深入学习综合课程，带动学生自主构建主体精神有着重要的帮助。
例如：在主体精神的驱动下，学生会将自己的学习方法与学习能力看得更重。而且会在学习的过程中对复杂的问题多做留意，随之会对其进行研究与分析。在长期的研究过程中，学生便可以养成一种独立思考与独立分析的良好学习习惯和端正学习态度。此时，学生不仅是该课程内容的学习者，还是该课程内容的实践者，又是该课程内容的探索者与批判者。
综上所述，通过上述方法，可以打牢学生的学习基础，且可以让学生在学习的过程中懂得如何反思自己，如何应用知识，如何做到不断的学习创新。这对于改变学生当下的学习方法、学习模式有着重要的帮助和推进意义。
参考文献：
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