摘要：在高中生物教学中，如何激发学生的主动学习兴趣，就成为教师所思考的问题。教师可以利用生活化的教学方法，让学生能够感受到生活与生物的连接，使生物教学能够得到更好地开展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在高中生物教学中进行生活化的应用。
关键词：高中生物教学；生活化应用；有效方法；途径探究
所谓生活化教学，就是指在课堂教学中，良好地渗入生活化元素，使课堂教学能够实现与现实生活的延伸，达到更好的教学效果。生物学的很多知识都能够在实际生活中进行运用，教师应结合实际情况，灵活地开展生活化教学，从而促进学生综合能力的发展。
一、营造生活情境，鼓励学生探究
高中生物的教学内容在开展生活化教学的过程中具有一定的优势，因为生物学习的很多内容都能够落实到人们的衣食住行上，能够搜集丰富的生活化素材。教师可以在教学中应用丰富的生活情境，带领学生走入到实际生活中，让学生有能够从司空见惯的生活现象中发现生物知识，从而鼓励学生主动走入其中，对生物学知识进行探索和发现。
例如，在学习《细胞中的糖类和脂类》的时候，为了能够让学生对相关知识进行掌握，我为学生带来了一些生活中常见的食物，让学生猜一猜，哪些食物中含有糖，哪些食物中含有脂类。我为学生展示了一个花生，有的学生说，花生在吃起来的时候感觉很香，而且手上还有很多油，花生种一定包含着脂类。我为学生展示了一个豆沙包，学生说，豆沙包吃起来很甜，豆沙包里面一定放了糖。我告诉学生，除此之外，豆沙包中含有大量的淀粉，淀粉中也含有大量的糖，因此我们在吃面食的时候也会有甜的感觉。在生活化的情境中，学生发现，原来生物学知识与生活有着这么多联系，因此产生了主动在生活中进行探索的愿望。
二、展示生活内容，转换知识能力
在学习生物知识之后，很多教师都非常希望能够提高学生的实践能力，但是不知道应通过何种方式来提高学生的综合实践能力。生活中含有大量的生物学问题，生物学的相关知识也在生活中实现了广泛应用。教师可以在教学过程中，有意识地引导学生寻找生活中的生物学问题，并能够运用自己所掌握的知识，来解决这些问题，使学生的知识与能力实现转换，从而促进学生综合能力的提升。
例如，在学习《光合作用的原理和应用》的时候，我让学生学习了相关内容。我了解到，很多学生的家中都有绿植，而绿植中都含有大量的叶绿素，能够进行光合作用。
我让学生思考：我们可以如何利用自己家中的绿植，来设计实验，对光合作用进行验证呢？学生仿照了教材中的方法，将自己家中的绿植上面盖上了一张黑纸，并将绿叶隔水加热之后用碘液进行处理，对绿叶的反应进行观察。学生发现，教材中学习到的内容能够很简单地在实际生活中进行应用，生活中看似简单的物品其实能够作为生物实验的主要材料，对生物学基本知识进行验证。通过在教学中结合生物内容进行引导，能够让学生主动采用生活中的元素，来实践教材中学习到的生物知识，使理论与实践更好地结合在一起，有利于学生生物学综合素养的发展。
三、布置生活作业，感受生物乐趣
生物学科本身是一门自然科学，如果学生能够深入其中进行学习，就会发现很多乐趣。教师不仅仅能够在课堂上利用生活化的元素，还可以在布置作业的时候加入生活化内容，让课堂教学与生活世界紧紧地联系在一起，使学生能够在自己生活的世界中加强对生物学基本知识的掌握，还能够深刻地体会到生物学的价值，让学生能够对生物学科产生强烈的兴趣，增强学生学习生物的自信心。
例如，在学习《细胞的癌变》这一节课的时候，教材中介绍了与生物学相关的行业——医院里的检验师。在布置课后作业的时候，我让学生通过网络搜索、咨询、阅读书籍等方法，对检验师这个行业进行深刻的了解，并且思考，检验师在进行工作的时候掌握了哪些生物学的基本知识。有的学生的亲戚是在医院工作的，学生对这名亲戚进行了咨询，认识到检验师这个工作非常神圣也非常重要，通过他们的工作，能够得出清晰、准确的报告，让医生和病人对病情进行更加科学的判定，是人们健康生活的重要幕后工作者。在调查之后，学生认识到，掌握了生物学知识，能够为人类的健康发展做出巨大的贡献，是一项非常高尚的职业。在这个过程中，学生的精神受到了熏陶，认识到了生物学科的重要性，也对生物知识产生了更加强烈的兴趣。
总之，生活化教学方式方法的运用，能够帮助教师提高教学实效，促进学生的全面成长。在高中生物课堂教学中，教师要想采取生活化教学这一形式，来帮助学生更快的理解课本内容，应透彻改变课堂观念，认识到知识的实用性，并重视培养学生的实践能力和探究能力。与此同时，生活化教学要联系课本内容，对现有的教学模式做出调整，从而使得课堂教学从原本的“重理论，轻实践”，转向为“重理论更重实践”的结果。
参考文献：
[1]冯阳春.基于生物学科核心素养下高中生物教学的优化策略探析[J].课程教育研究,2019(34):190.
[2]陈赛男. 高中生物学教学中生活化教学的应用研究[D].内蒙古师范大学,2019.