摘要：小学数学教学是义务教育中的重要环节。目前，一些农村地区由于教学条件的落后导致学生的成绩不佳、水平不高。通过对具体教学的分析得出，农村地区提高数学教学质量的重点就是班级后进生问题。当下新课改进程不断深化、推进，农村教育工作者积极响应新课改提升学生学习能力和学科核心素养的教育宗旨，并以数学教学中的后进生转化为有效实施方法。笔者将对农村小学的教学限制因素和后进生的成因进行合理分析，探索行之有效的解决方案。
关键词：农村小学；数学后进生；成因及转化
引言 数学是强调思维能力和逻辑的学科。数学学习对于小学生而言，思维、逻辑能力的要求较高，课堂教学就会略显枯燥，学生在长期的数学学习中容易丧失学习兴趣导致成绩低下，就形成了“后进生”问题。综合分析，后进生问题是由于学生学习兴趣较低、知识基础较差、学习方法匮乏、自学体系发展滞后等多方面原因所导致。随着素质教育的推进，后进生问题被教育工作者重视起来，并得到了有效的解决。而相比于城市而言，农村地区的综合教育资源有限，后进生问题较为突出，解决农村地区的后进生问题需要从实际出发，结合农村地区的实际情况，制定针对性的解决方案。
一、农村地区存在的教学不利因素
（一）教育资源的匮乏
相比于城市而言，农村的教育资源较为匮乏。无论是教学设备还是教育先进程度都较为落后。农村的教育体制不够完善，对于制度的执行力度也不够。教育不够规范化，整体上限制了农村的教育发展。
（二）学生的家庭原因
农村教育面临的一个重要问题就是留守儿童问题。很多学生没有父母的陪伴，他们在接受教育的同时还要自行料理生活琐碎，生活压力导致他们没有充足的学习时间和精力。对于心理敏感的小学生来说，这对他们的心理成长造成了很大的影响。家庭的情感缺失导致学生无法将时间和精力充分的用在学习上。农村教育面临的另外一个重要问题就是贫困，湘西贫困生有18万以上，占学生总数的36%，贫困生群体庞大，有限的经济条件不足以支持他们的学习，影响到学生的学习质量甚至求学生涯。
（三）教师的关注度欠佳
农村地区的教学设备有限，教师的教学手段落后导致教师对于课堂教学的专注程度欠缺。教师队伍的规模不够壮大导致教师的教学负担过大，没有充足的时间和精力去解决个别案例和后进生的转化问题。
二、农村小学中数学后进生问题的成因
（一）学生对于数学的学习兴趣较为低下
上文提到了留守儿童问题是农村教育的重要问题，这一问题在数学教学中的体现是很复杂的。数学是一门包含空间想象、逻辑推理、抽象理解等众多因素的综合学科，留守儿童有很大的生活负担，对于数学的认知往往就是脱离实际的思维推理类型，因为有很多的生活琐事需要他们去解决，导致他们缺乏自主学习的时间和能力，长此以往，对数学学习就会丧失兴趣。
（二）学习方法的匮乏
农村小学生的心理负担由他们的生活负担所致。很多学生存在性格缺陷，比如自闭、极端、消极、自卑等，导致学生对于课堂互动缺乏参与性，对于课堂练习产生巨大压力，无法养成良好的学习方法。他们的学习往往只有课堂听课，没有课前预习、课后巩固和交流互动等科学的学习方法。对于数学学习而言，预习、巩固和交流是相当重要的，脱离了这些科学的学习方法，提高数学成绩就变得困难重重。
（三）师生之间的互动较为缺乏
农村教育相对落后，对于数学知识的教授往往停留在“灌输式”、“填鸭式”等落后的教学方法上，对于师生互动和学习气氛的培养不够重视。学生停留在单纯的“听和学”状态中，被动的接受是无法提高学习效率的。数学知识重在思维和逻辑，教师缺乏互动就会导致学生不能充分掌握和理解知识。师生关系不能进一步加强，学习气氛不够活跃，这些因素对于数学学习有着重要的影响。
三、农村小学数学后进生的有效转化策略
（一）教师要树立科学的教学态度，改进教学
湘西的教育扶贫是由上而下的，对于教师的提升也做出了要求并提供了经济支持和技术支持，教师的自我提升有了保障。教师通过自身提升应该树立全面发展的教育宗旨，在以后的教育中需要对后进生进行特别的关注，从后进生的兴趣出发，采取学生感兴趣的教学方法，激发学生对数学的学习兴趣，促进学生全面发展。以“简易方程”教学为例，教师可以进行和学生生活有关的情境教学，比如小红和小红的哥哥去田里抓泥鳅，然后再进行具体的例题设立，基于生活中的场景更能引起学生的兴趣，提高学生在课堂上的专注程度。
（二）提升教师的教改能力，创新教学方式
“城乡教育信息化工程”2015年在湘西全面开展。经过不断的推进，目前，湘西全州已建起10个以上的“网络联校”，这为各校教师提供了便捷的交流平台。各校应该充分利用校校联合的优势，加强教师的交流，提升教师的教改能力，实现资源互通，创新教学模式。以“折线统计图”教学为例，创新教学模式可采取小组教学，将后进生按照合理的人数配比分配到每个小组中，让组内能力较强的学生带动本组后进生学习。学生通过合作完成折线统计图，再进行交流分享，对后进生的进步给予鼓励和肯定，帮助其树立信心，实现综合素质的提升。
（三）完善教育模式，加强师生互动
湘西于2015年实施“农村学校标准化工程”，随着工程的不断推进，教学设备方面实现了质的飞跃，数百个农村小学改造升级为“美丽村小”。教育硬件配置趋于完善，教育的软件也应该得到加强。教育模式需要更加的人性化，以推进素质教育为目标。教师要加强对于后进生的了解程度，从他们的兴趣出发，设计适合他们的数学教学活动。教师要完善育人目标，对于后进生的数学学习要多加关注，并加强对后进生的心理辅导。教师对于数学科目的评价考核要妥善，评语要以激励后进生为主，让他们意识到数学知识的重要性，继而实现数学后进生的转化。
结束语
有效解决农村小学数学后进生问题。需要教师端正对于后进生的教学态度，充分调用教师自身的关心、爱心和责任心。教师要注重提升自我，树立科学的教学观念，创新教学模式，完善、优化农村小学数学的教育体系，促进农村小学数学后进生问题的解决。
参考文献：
[1]刘贞观.农村小学数学后进生的转化策略[J].国家通用语言文字教学与研究,2019(5):110.
[3]沈建平.小学数学教学中后进生的转化教育[J]. 中国科教创新导刊, 2017(15):216-216.
[3]刘贞观.农村小学数学后进生的转化策略[J].国家通用语言文字教学与研究,2019(5):110.