摘要：随着我国教育改革的深入，提高高中数学课堂教学的有效性越来越受到重视。高中数学教学课堂的有效性，直接影响到教学质量能否提升，是高中数学教学课程中的一大挑战，关系到整个高中数学教学质量的提高，因此在当前背景下提高高中数学教学的有效性，具有十分重要的意义。但是在实际教学过程中，仍然存在着一些问题，从而导致效率低下，学生只能被动接受，没有得到充分的发挥。所以需要我们结合实际情况进行分析，制定有效的教学策略。
关键词：高中数学 课堂教学 有效性
高中是一个承上启下的阶段，不同于初中与小学的教育目标，由社会基本生存能力的培养转变为更抽象的理论研究学习。通过对更深层次的知识的学习，帮助学生进一步提高自己的能力并进入自己心仪的大学深造。为了帮助学生获得更好的成绩，为未来打造更好的基础，就需要高中数学老师在数学课堂教学中直面所存在的问题，选择恰当的应对措施，保证课堂教学的有效性。
一、高中数学课堂目前存在的问题
1.学生方面。由于数学自身所具有的难度和在高考中的比重较大，所以大部分学生的精力都会放在对数学的学习上，但是往往取得的成绩却不尽如人意。这是因为把时间大把地集中在数学上，会令学生头脑产生疲劳，降低学习效率甚至产生负面情绪，最后通常是事倍功半。同时，很大-部分学生不会学习数学，所采取的学习模式仍旧是小学、初中的死记硬背，这种方式只会使学生对数学的学习流于表面、毫不深入理解，最终造成对数学学习的有心无力。另外，进入高中的学生虽然心理上相比小学、初中时更加成熟，但是部分学生长期以来对数学就无好感，所以使这部分学生在面对难度加大的高中数学时往往是既无心也无力。而且数学老师不经意间的态度行为也会对这部分学生的心理造成伤害，使其对数学产生厌恶心理。.
2.数学老师方面。一些高校中的知名数学老师已经从事教育工作十几年甚至更久，思维上受应试教育思想的禁锢也就更深。所以在对学生传授知识时，就会不自主地令课堂变得枯燥，使原本就很难的数学知识更是晦涩难懂。并且这些老师的教学模式可能已经不再适用于现在的高中生。还有一部分数学老师在课前准备得不够充分，在课上选择的教学方法不恰当，也导致学生在数学课堂上负担加重，日积月累对数学产生反感。
二、高中数学课堂教学的有效性策略
1.设计有效的课堂练习,帮助学生进行知识的巩固。合理的设计课堂练习,也能够有效地提升数学课堂的教学效果。在过去的课堂教学中,出现过这样的情况:课堂教学很顺利,学生表现很积极,课堂氛围比较活跃,教学效果也应该不错。但是最后的结果就是,学生的课后作业质量并不如意。出现这种情况的原因就是.在课堂中老师没有设计有效的课堂练习,来巩固学生的知识,老师不能通过课堂练习来反映其中的问题，及时调整教学进程。老师布置的练习要遵守指导性的准则,进行当堂训练,从而保证质量和价值.让学生独立完成。老师进行抽查,收集答案信息，然后进行小组讨论,老师进行点评,注重解题的过程。在这个环节中，老师要注重学生的差异性,不同的学生基础也不相同,理解能力也不同,在设计练习的时候,老师要考虑到每个人的不同基础情况,从而让不同层次的学生都能在练习中找到自信心，感受成功的乐趣。
2. 引发学生的学习兴趣，使得学生积极投入到学习中去。兴趣是学习最好的老师。
有效地引起学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到学习中去，发挥学生的主观能动性，从而有效地提升课堂效率。因此，老师在数学教学的过程中要注重对学生兴趣的培养，善于引发学生的兴趣，可以使用游戏或是和实际生活相关的问题为切入点，把一些重要的和比较特别的数学例子和实际情况进行融合，使用对比、实验或是类比等方式来激发学生的学习兴趣，让学生积极总结规律，通过这种教学模式，把平淡无味的数学语言变得更加生动形象，使得学生在掌握重难点的基础.上，强化对于数学知识的理解能力，从而有效地提升学生学习数学。
3. 创设和谐氛围，激发学生兴趣。课堂并不是教师的表演秀，而是学生学习的主要阵地，要让学生能在数学课堂中积极的参与学习，课堂气氛是极为重要的。在教学中，很多教师和学生的关系并不是那么融洽，认为教师就是教师，学生就应该听教师的，不懂得尊重、爱护学生，甚至因为学生的成绩、课堂中的一些行为而恶语相对，学生和教师之间的心理距离远了，课堂气氛自然就变得凝重。创设良好的课堂气氛，要懂得尊重学生、关心学生，能客观地看待学生的差异性，多给予他们引导和鼓励，这样才能让学生亲近老师，喜欢数学。有了良好的课堂气氛，在实践中，还得结合教学内容，注重以话题、活动、问题情境等方式来调动学生的兴趣。在数学课堂教学中，还要关注非智力因素对学生的影响作用。就高中学生而言，他们的价值观念尚不成熟，甚至有的学生学习目标不够明确(尤其是高一阶段)，个性心理品质也或多或少地存在一些问题(如不会控制自己的情绪情感)，故而在数学教学中还应多和学生建立沟通关系，了解学生，帮助学生树立奋斗目标，通过目标来引导学生学习。在对学生进行教育过程中，要多以案例、活动方式进行，切忌单纯地说服教育。
4.教师要不断的丰富自身的数学专业知识，创新教学理念。以学定教的教学思想方法，要求教师转变教学观念，转变教学方式以促进学习方式的改变。因此，教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。课堂教学的目的在于促进学生发展，教学效果要通过学生的表现来反映。学生能获得对数学知识的真正理解，能用自己的语言复述数学知识，并运用新知识解决具体问题。
三、总结
高中数学不同于其他学科,对学生思维逻辑与综合能力的发展具有重要意义。教师在教学过程中应密切关注学生的学习情况,坚持以学生为主体的教学思想,从而采用多样化的教学方式,提升高中数学课堂教学的有效性。促进学生对数学知识的高效掌握。高中数学课堂教学有效性非常重要，还需要老师从自身出发不断努力，提高数学课堂教学有效性，帮助学生正确学习数学。
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