摘 要：转化小学数学学困生已经成为新课改后教育体系整改课堂提升教学质量的重要举措。现在的时代一直在变化在进步，孩子们的心智也会随之慢慢的变成熟，变得个性凸显，有自己的认知和见解。小学学困生的转化需要教师从自身的课堂教学模式找原因，从师生关系找原因，从家校配合的程度找原因，教师应该努力提高小学数学学困生的逻辑思维能力。
关键词：教师；小学数学；学困生；逻辑思维能力
学困生就是学习程度不太好，学习过程中会有些许困难的学生，这种学生是在每一个科目都存在有的。而数学充满理性思维，如果程度不好的同学甚至会认为非常枯燥，然后开始逃避数学。数学教育从小学开始到初中都是打基础的过程，如果这个基础没有打牢固，那么后期的学习是很困难的，所以教师在转化小学学困生的时候应该尽力用有效策略。接下来浅谈一下关于提高小学数学学困生的逻辑思维能力的相关问题。
1 为什么会出现小学数学学困生
在数学学习过程中，解题技巧和运算能力很重要，但是没有基础也是不行的，而现在学困生面对学习科目是用了一种错误的态度。错误的态度也有很多个方面。
1.1 学生没办法理解数学内涵
首先学生不重视数学概念，历来学习知识都需要由浅及深，从概念入手再掌握解题技巧，但是学生总是会有一种浮躁的感觉，想快速从题目入手，急切的感受解出题目的“成就感”，因此学生会忽略数学概念的重要性，甚至于觉得只要记得必要公式就可以了，没有必要去扣概念的意思。所以学生越来越不重视概念，眼高手低，以至于后期没办法理解数学内涵。
1.2 学生对于数学学习的不正确态度
数学作为一门理科，要求学生在掌握基础的时候动脑思考，有自己的思维模式，有自己的解题方法，勤加练习。但就是这个过程需要多次重复，很枯燥很繁琐，所以学生会选择知难而退，慢慢地产生畏惧心理，从而抗拒数学学科。学习数学知识就应该迎难而上，知道难点就要主动出击去解题，一次解决好那么就会给自己留下深刻的印象。抗拒数学学科也影响学生织那张精髓知识网，数学知识是相互贯通的，小学知识更是为以后的数学学习打基础，因此抗拒数学实在是数学学习道路上的一个大障碍。
2 提高小学数学学困生的逻辑思维能力的有效策略
小学数学是很重要的基础学习阶段，教师和学生都要有良好的习惯，学生不依赖教师，学会自主思考。对于数学所有的心理障碍，依赖心理、逃避心理、忽视心理，都要及时处理，应对办法很多，但是需要教师、同学和家长一起去重视和解决。只有疏导心理障碍，解决根源问题才能有更高的学习效率和学习创新成果。
2.1 重视学生思维发展，课堂教学模式多样化
其实数学的公式以及概念都是要先理解后记忆的，然而这整个过程教师可以放手让学生去做，而不是让学生一味的去听教师怎么推导。数学的学习必然是数学思维的养成更加重要，学生应该多多思考，自主思考，这样才能自己发现问题解决问题，教师只是这整个过程中的一个辅助作用。因此教师应该一改往日里自己掌控全局为学生灌输知识的做法，重视学生思维发展，让学生们自主思考，自行推导整个过程，避免过于依赖。
教师在备课的时候可以发散思维，私下里多多去了解学生喜欢什么样形式的课堂，然后将自己的课堂也给多样化，增添一些学生喜欢的元素。
这就说明教师要在自己备课方面多下一些功夫，只有课堂的形式吸引学生了，才能培养出学生的课堂兴趣，才能调动学生的积极性，学生才能体会到数学课程带来的乐趣以及它的实用性。
2.2 设置创新型问题，引导学生进行自主思考
课堂上设置创新型问题是很有必要的。提问有效的创新型问题可以促使学生去思考问题，就算回答错了，也会给他们留下深刻的印象。教师将问题设置的多与本节课内容相关，不要单纯的进行一些形式化问题。如果问题设置的有趣，是可以激发学生对这门课程的兴趣的，那么课堂的氛围也就被带起来了。另一方面，教师应该尊重每一位同学的课堂主体权，所以有选择性的、小范围性的提问一定是不能采用的。
例如在小学六年级下期的学习过程中，学生需要学习图形的运动和图形的位置，那么教师可以在黑板上画出一个边长相等的表格，再画出两个一样的图形，让学生自己去思考有几种移动办法，哪种移动办法距离最方便。教师应该借助程度好的同学来调动程度不好的同学的积极性，调动课堂的整体氛围，让每一位学生都有课堂的参与感。这就需要教师注意自己培养学生方式和方法了。教师应该从多方面入手提高自己的提问质量，改变自己提问的方式，改善自己的提问细节，养成自己提问的好习惯。同时也要避免学生逃避提问的心理，多多引导，形成良好的互动式课堂氛围。
2.3 联系生活进行备课，与信息化时代接轨
在开展数学教学过程中，教师应该引导学生多多注意生活中的知识。小学六年级上期的学习内容中，学生需要掌握位置和方向的知识，那么教师既然想要让学生与生活相联系，就可以让学生写出来学校和家的位置，以及回家的路线。到了学校教师可以让学生在黑板上画出大概的示意图，让同学们一起来看一看正确还是错误。
而且联系生活进行课堂教学可以调动学生的学习积极性，教师本来就给学生一种严肃的感觉，学生对教师都是报以敬畏的态度，只有师生关系比较亲近，教师才能了解到学生对于课堂的想法，才能共同努力让课堂充满趣味，让课堂变成高质量课堂，这就是大家共同奋斗的目标。教师不耐烦的态度或者是挖苦学生的行为，这些做法都会让学生产生厌学的心理。所以教师应该有良好的素质，多多关心学生，与学生建立良好的师生关系，彼此间多多信任。
3 结束语
学生毕竟是学生，对教师有一定的依赖性，所以这个时候也是教师与学生之间培养关系的好时机。而联系生活进行课堂教学给学生一种课堂很“接地气”的感觉，因此这是非常好的现象。
参考文献：
[1]朱琪,吴晓川.学困生教育研究现状及转化策略探析:以一项区域学困生教育的调研为例[J].中小学心理健康教育,2014.
[2]何文娟.小学中年级学困生的现状转化策略研究:以上海市S学校为例[D].上海:上海师范大学,2013:23.
[3]赵振.国内关于学习困难学生研究的文献综述[J].牡丹江教育学院学报,2010(1):82-83.