摘要：数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，一二年级的学生对数学的学习和理解还处于感性和直观的认识上。他们眼中的数学学习，就是符号和文字的结合。对于初学者，很多学生感到单调和枯燥，缺乏学习的兴趣，所以本文就如何培养低段学生的学习兴趣谈几点想法，仅供数学教师教学参考。
关键词：培养；低段学生；数学；学习兴趣
一、二年级的数学学习是学生由形象思维上升到抽象思维的启蒙阶段，是打好数学学习基础的关键时期。所以在教学的过程中如何让学生对数学产生兴趣，直接影响到学生对数学这门学科的学习。然而学生的学习兴趣并不是与生俱来的，而是在后天的学习过程中养成的。只有当学生对数学产生了兴趣，才会有强烈的求知欲望，学生才愿意学、快乐的学，才会越学越有劲儿。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的内驱力，在学习的过程中发挥着重要的作用。所以，教师在教学中要根据低段学生年龄小、接受能力弱、注意力不够持久等特点，培养低学龄儿童的学习兴趣。
一、创设生活化的情境，培养学习的学习兴趣。
心理学认为：丰富和表象积累是形成思维的基础，变化多端的现实生活为学生提供了对数学认识的丰富感性材料和经验。而数学这门学科的逻辑性本身就很强，一些理论知识也比较抽象，对于低段学生而言还是比较难理解的，所以数学老师在课堂上应该充分利用具体可感的生活情境，组织学生在看、听、想、记等多种感觉器官的合作中丰富数学的表象，产生对数学的真切感受，由此促进他们由感性认识上升到理性认识，让学生了解什么是数学思维，真实的感受它的存在。在教学过程中，老师将生活中的真实例子拿到课堂上来，将教学内容和真实情境相结合，增加了趣味性，学生们学习就更加投入，深刻的理解数学。
例如：在教学人教版二年级下册第一单元《数据的收集整理》的学习时，创设合适的生活情境，从学生的生活经验出发，加强数学学习与生活的密切联系，让学生在生活情境中学习数学，从而掌握本节课知识。教学内容充分体验课堂教学的生活化、活动化和情感化，表现出了学生较高的参与率，体现了学生能学习、会学习的状态。教学开始，创设了帮助学校参谋选择校服颜色的情境，“新学期开始了，学校准备给大家订做新衣服，你希望自己的校服是什么颜色？”“学校要给你们订做校服，有下面的4中颜色（课件出示4种颜色），请你们当参谋，给学校提建议，看看哪种颜色合适。”以这样学生感兴趣的生活情境引入本节课的学习。让学生充分参与讨论，营造了愉悦融洽的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。在这一情境中，我一步步的引导，学生在我的引导下逐步认识了统计表，学会了分析统计表，较好的完成了本节课的既定任务，实现了教学目标。
二、设计有趣的游戏活动，培养学生学习数学的兴趣。
苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏的”。低段孩子还处于天真烂漫的年代，对于活泼有趣的游戏有较高的参与热情，在数学教学中，教师可以根据教学知识点设计恰当的游戏情境与活动，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率，并且让学生爱上数学。
在数学教学中，常见的游戏有：开火车、找朋友、对口令、猜谜语等等。数学游戏的形式是为教学服务的，进行游戏根据课时内容的安排，根据学生的实际因材施教。合理的进行数学游戏形式的选择，更加有助于突出重点、突破难点；启发学生思维的积极性；学会数学方法，提高教学质量；增强了同学们互相之间的合作关系，提升了学习数学的快乐性。
例如在教学人教版一年级上册第五单元《8的认识》中，在教学完8的读、写、组成和大小比较后，根据课本设计了“拍手游戏”，使教师和学生拍手的次数加起来是8。比如教师拍3次，学生拍5次，教师拍6次，学生拍2次。虽然这个游戏比较简单，但引入游戏之后，学生的兴趣增加不少，对于8的分与合，不熟悉的同学就可以通过拍手游戏很快掌握。显然要比学生机械的记忆或者反复的背诵好很多。这样的小游戏不仅使课堂气氛活跃，更重要的是，学生在“玩儿”中。体验数的分解与组成，增强了数与数之间转换关系的理解。
三、合理利用信息技术，培养学生的兴趣
现代信息技术为学生提供了一个共享的平台，数学学习中一些抽象的概念，空间想象等要求都可以通过多媒体使问题变得简洁明了。向学生提供有趣的多媒体环境，具体形象地表现出知识内容，符合小学生的身心发展需要，充分调动小学生对于数学的学习兴趣和动机。引起学生兴趣和注意的因素常常是那些具体、直观的事物，也就是学生感兴趣、喜欢的、熟悉的事物。对于小学生而言，学习的动机往往被学习兴趣所左右，而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。所以数学课堂与信息技术的结合，将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学的兴趣，努力唤起学生的好奇心，求知欲，让学生在兴趣的引导下，主动思考，参与到数学知识获得的探究中。
例如，在教学人教版一年级下册《人民币的认识》的认识练习巩固时，提前录制好在商场购物的场景：如，一个学生买了一支15元的钢笔，有3张5元、2张2元、5张1元的人民币。有几种付钱的方式？......让购物的学生说出他付钱的方式，其他同学判断是否正确。这样在真正的买卖过程中，孩子不仅能真实的感受到实践的细节，合作的乐趣。学生在整个过程中反应是积极的、热烈的、充满趣味的，并且把学到的知识融入到生活的应用当中。这样孩子的情绪很快的调动起来，投入到快乐的学习情境中去。
总之，培养低段学生的学习兴趣方法有很多，建立和谐的师生关系以及肯定性的评价也能使学生学习数学的兴趣得到正强化。在教育教学中，我们数学教师要根据学生身心发展特点，理论联系实际采用多种方法和手段，通过多种渠道最大限度培养学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生有兴趣参与到学习中来。当学生学习兴趣浓厚，学生学习激情高涨，才能更好有效的掌握数学知识、形成技能、掌握数学学习方法。并能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
参考文献:
【1】潘俊香. 小学数学教学如何激发学生的学习兴趣[J]. 学周刊,2013,09:54.
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【3】白志壹，浅谈如何营造一个有趣的小学数学课堂[J].教学学文摘，2019（16）