摘要：基础教育教学的新课改理念，主要强调突出学生主体地位，有效引导学生进行自主、合作与探究学习，在初中数学课堂教学中也要结合以上理念开展教学，以此培养学生形成数学思维、提高学生思维能力、促进学生掌握数学思想方法和解题能力。在传统的初中数学教学中存在着教学理念落后、教学资源匮乏与教学方式单一的问题，因此教师应该结合新课改的相关理念进行课堂教学的优化，以此引领学生积极主动地参与到数学课堂中，更好地进行思考与探究。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
初中数学作为小学数学与高中数学的连接阶段，是学生数学素养形成的关键时期，教师不仅要保证学生掌握数学基础知识，更应该强调培养学生的数学学习能力，这要通过高效的数学课堂教学才能实现。因此，教师要在充分了解学生、了解教材的基础上，转变教学观念、创新教学方法，进而构建初中数学教学的高效课堂。
一、优化数学教学目标落实核心素养教育
不论是教学之前的备课还是具体的课堂教学，教师都应该结合教学目标具体展开，但是在传统的初中数学教学中，由于应试教育理念的影响和教学时间的制约，很多教师往往只注重落实知识与能力目标，而常常忽视落实数学过程与方法、情感态度与价值观的目标，这样不仅无法提高学生思维能力，而且无法落实核心素养教育；因此，教师应该结合以上状况优化数学教学目标。
例如，在数学“实际问题与一元一次方程”的课程，依托盈亏问题展开，重点内容是：销售中的盈亏等量关系，通过分析销售情境与数量关系正确列出对应方程；难点内容是：能够正确、高效分析不同销售形式中的数量关系，并列出方程。本课的教学目标包括三项内容，主要是知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观：知识与能力目标，能够理解商品销售中的各种情形和基本量之间的关系，比如售价与打折、利润和利润率等，运用一元一次方程解决这些问题；过程与方法目标，结合实际问题转为数学问题、列出方程模型，并通过独立思考、自主探究、教师讲解的方式获得知识；情感态度与价值观目标，是让学生理解销售场所的经营与获客方法，形成基本的经济学观念与正确消费观念，体会数学对实际生活的巨大价值，培养数学学习兴趣等。
二、教师要善于利用课堂教学展开教学计划
课堂教学之所以成为学生接受教学信息和教学内容的最重要的传输途径之一，就是因为在我们根深蒂固的认知观念中，学生就只能在学校里接受来自教师和专业人士的教育。学校教育的时间其实是非常有限的，那教师要在短暫有限的教学时间里完成预期的教学目标，就一定要把教学时间充分利用起来。教师可以用翻转的眼光看待课堂教学，即课堂教学不一定要把所有的教学任务和学生的学习任务都堆积到课堂以内，教师要学会“放权”，留下部分学习任务让学生在课堂以外完成。比如预习和课后作业等部分，教师就可以充分利用学生的课后时间和自习时间，这样不仅可以把完整的课堂留给教师，教师有足够的时间讲授新课，还可以让学生在课后的时间也对自己的所学进行一定程度的巩固，不至于在轻松悠闲的课后时光就荒废了学业或退步。
三、“以教促学”激发学生的学习兴趣
初中生大部分都认为自己已经长大了，所以教师在和教学对象进行沟通的时候，将其视作平起平坐的大人，以一种协商的口吻更容易达到沟通的目的。为了让学生正视自己的内心，激发出学生的学习兴趣，教师可以尝试采取“以教促学”的方式。在纽约日报上登载了这样一篇报告，在美国的一处乡村小学，老师和差等生们打赌只要考试进步，她就亲吻一只猪。差等生为了让这位不喜欢的女老师出丑，于是疯狂学习，最后果不其然成绩进步，当然这位女老师也大方兑现自己的承诺，亲吻了一头猪。这个小故事告诉我们，教师在针对班上不同学生群体的时候，一定要熟悉学生的心理状况，根据学生的特征去设计如何应对这部分学生才能起到激励他们学习的作用。
受这个故事的启发，教师为了让学生找到学习数学的兴趣，可以在导入环节多下功夫，比如设置悬疑，引诱好奇心旺盛的学生更进一步地探索和挖掘，要比直接告诉他们答案和解题方式好得多；或者在讲授新课的时候，学会穿插一个名人的小故事，用来吸引学生们的吸引力，让学生们保持最佳的听课状态；还有在最后的巩固小结阶段，教师如果让学生尝试自己出卷或者出题考核其他学生的话，不仅会大大提高学生们这个环节的积极性和参与度，还会让学生以一个全新的角度去观察和重新认识书本上的知识点，对数学知识更加熟悉和印象深刻。
四、建立良好的师生关系
一个学生，就算再调皮捣蛋，在内心深处也是渴望得到教师的关注和关心的，而这恰好是影响师生关系的重要因素。对于初中阶段的学生而言，教师和他们应该是亦师亦友的关系，这样才能让教师在第一时间就能掌握和了解到学生的第一手生活信息和特殊状况的前提征兆有哪些，同时教师还能在学习上对学生们的学习方法、学习观念、学习态度进行及时的纠正、恰当的鼓励、有效的表扬等。良好的师生关系不仅有利于教师更顺利地开展教学，更重要的是，对于正处于人生三观形成的重要时期的初中生而言，教师的一言一行都有可能对学生造成不可磨灭的印象和深刻久远的影响。教师还应该懂得，不要拿有色眼镜看待任何一个学生，在新课改背景下，我们不再“唯分数论”，教师应该不再将分数视作一个学生的代表和象征，而应该公平、公正地对待每一位学生，用更加温和、全面的眼光和态度去包容学生。
五、鼓励自主探究学习，提高学生自学能力
为了更好落实新课改中有关“突出学生学习主体”、“促进学生自主、合作与探究学习”的教学理念，教师还应该结合数学教学内容鼓励学生进行自主探究学习，在此过程中培养与提高学生自主学习能力。教师可以先结合数学知识与教学目标制作预习课件或微视频，要求学生根据这些内容进行课前预习；同时还可以在课堂上展示一些探究性问题，先让学生进行自主探究，最后进行详细解答。
例如，人教版七年级数学“二元一次方程组”的课程教学中，教师可以根据此课的主要内容与教学目标创设预习课件、课堂教学课件等：在预习课件上主要是让学生通过自主学习了解二元一次方程组及其解的基本内涵，体会其在解决实际问题中的重要作用；在课堂教学课件中可以融入“鸡兔同笼”问题或者其他生活中的实际问题，要求学生通过小组合作的方式进行探究。在课堂教学中，教师可以提出以下问题：如何用算术方法解决问题？如何用一元一次方程解决问题？如何用二元一次方程组解决问题？学生经过探讨之后很快得到了答案，比如：用算术方法解答是将兔子都看作鸡，那么多出94-35×2=24只脚，由于兔子脚比鸡多两只，所以兔子有24÷2=12只，进而求出鸡的数量；用一元一次方程解答是设有x只鸡、有35-x只兔子，所以有2x+4×（35-x）=94；对于用二元一次方程组解答此题，则是设有x只鸡和y只兔子，从而列出{x+y=35，2x+4y=94}的式子。
六、结合学生个体差异，运用微课视频教学
由于数学基础和学习能力的差异，班级中学生存在个体差异，要帮助学生更好地学习数学、缩小个体差异，只在课堂上教学是不够的，教师还应该借助现代信息技术，结合教学重点制作微课视频，将其推送到教育软件平台或公号中，让学生根据自己对知识掌握程度，回家后自行选择观看和学习。
七、结束语
教学的有效性在“新课改”的背景下被赋予全新的认知和涵义，为了能够正确理解它，并且将其更好地辅助学生们的学习和健康成长，教师们必须要学会与时俱进地吸收前沿的教学信号，为学生把路障移开，把路铺好。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。
参考文献：
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